關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.著名生態(tài)學(xué)家、生物學(xué)家勞倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨子會發(fā)生“印刻”現(xiàn)象，即模仿第一眼看到的動物并向其學(xué)習(xí)。這一觀點支持了教育的（）

A. 神話起源說 

B. 生物起源說 

C. 勞動起源說 

D. 心理起源說

2.路老師在進行生物課教學(xué)的過程中，經(jīng)常是先給大家講解知識，然后帶大家到植物園里去觀察，有時候大家一起進行一些扦插的操作，這樣既有課堂知識的學(xué)習(xí)，又有實際的感性認(rèn)識。這體現(xiàn)了路老師遵循了教育過程的（）

A. 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 

B. 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

C. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 

D. 傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

3.小學(xué)生常需要老師和家長向其提出明確的要求，并在他們的監(jiān)督和幫助下才能完成活動。這表明小學(xué)生意志的（）發(fā)展還不成熟。

A. 自覺性 

B. 果斷性 

C. 自制力 

D. 堅持性

4.下列不屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論觀點的是（）

A. 習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果 

B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

C. 一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用建立的 

D. 學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

5.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是（）

A. 行為人主觀上有過錯 

B. 有損害事實

C. 思想違法 

D. 有因果關(guān)系

二、判斷題

1.作為一名教師，做好教育教學(xué)工作的前提是熱愛教育事業(yè)。（）

2.班主任工作最繁忙的時期，也是班主任工作能力經(jīng)受考驗的關(guān)鍵期是在班集體初建期的松散群體階段。（）

3.某學(xué)生在與人交往時，把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格等轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。這種社會知覺偏差屬于暈輪效應(yīng)。（）

4.學(xué)習(xí)“圓的東西會滾動”，需要學(xué)“圓的東西”和“滾動”兩個概念，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，這屬于信號學(xué)習(xí)。（）

5.在開展以“保護家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境”為主題的綜合實踐活動中，學(xué)生自己選擇活動目標(biāo)、內(nèi)容、方式，教師只對其進行指導(dǎo)。這體現(xiàn)了綜合實踐活動課具有自主性特征。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】生物起源說認(rèn)為，教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。根據(jù)題干中勞倫茲的觀點，動物界也存在教育活動，這與教育的生物起源說觀點一致。

2.A【解析】題干中，路老師給大家講解知識是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗的體現(xiàn)，同時，路老師帶大家到植物園觀察和操作，是學(xué)生自主探索，獲得直接經(jīng)驗的過程。因此，題干所述體現(xiàn)了路老師遵循了教育過程的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.A【解析】低年級小學(xué)生的主動性和自覺性較差，不善于向自己提出學(xué)習(xí)和工作的要求，主動地去完成任務(wù)，常需要家長、教師向他們提出目的和任務(wù)，并要在成人的督促下才能完成。故題干表明小學(xué)生意志的自覺性發(fā)展還不成熟。

4.B【解析】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)和強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。所以，A、C、D三項屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。B項所述內(nèi)容屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的觀點。

5.B【解析】有損害事實是指行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在。這是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件。

二、判斷題

1.√【解析】熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動積極性和創(chuàng)造性的源泉。

2.√【解析】熱班集體初建期的松散群體階段是班主任工作最繁忙的時期，也是班主任工作能力經(jīng)受考驗的關(guān)鍵期。

3.×【解析】投射是指由于個體具有某種特性，因而推斷他人也有與自己相同的特性的心理現(xiàn)象。即自己是怎樣的，便認(rèn)為別人也是這樣的，以此來緩解心理壓力。題干中的學(xué)生將自己具有的特征轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，這正體現(xiàn)了投射效應(yīng)。

4.×【解析】規(guī)則學(xué)習(xí)（原理學(xué)習(xí)）是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。故題干所述屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。

5.√【解析】綜合實踐活動具有自主性的特點，能充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

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