關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.隨著教育內(nèi)容、教育手段及技術(shù)等的不斷更新，教師再也不可能以傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴打天下”了，教師必須不斷反思，掌握切實(shí)的教育教學(xué)理念、方法、技術(shù)等，不斷提升教育教學(xué)效果和水平。這要求教師扮演好（

）的角色。

A. 示范者 

B. 研究者

C. 學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者 

D. 管理者

2.認(rèn)為教師角色是課程的開發(fā)者，這是課程實(shí)施的（）

A. 忠實(shí)取向 

B. 相互適應(yīng)取向 

C. 主體取向 

D. 創(chuàng)生取向

3.有研究表明，同卵雙生子即使生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，他們的智商也有很高的相關(guān)。這說明了（  ）

A. 人的智力發(fā)展與家庭環(huán)境沒關(guān)系 

B. 遺傳對(duì)智力有很大的影響

C. 人的智力發(fā)展與遺傳沒關(guān)系 

D. 一個(gè)人的智力發(fā)展水平是先天決定的

4.以下屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教育主張的是（）

①培養(yǎng)知情合一的人    ②學(xué)習(xí)在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行    ③有意義的自由學(xué)習(xí)

④有意義的接受學(xué)習(xí)    ⑤以學(xué)生為中心

A. ①②④ 

B. ①③⑤ 

C. ②③⑤ 

D. ②④⑤

5.下列不屬于教學(xué)口語特點(diǎn)的是（）

A. 科學(xué)性 

B. 教育性 

C. 啟發(fā)性 

D. 正規(guī)性

二、判斷題

1.教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體功能會(huì)削弱社會(huì)功能。 （）

2.上好課最根本的要求是教學(xué)方法適當(dāng)。（）

3.幻想是一種不切實(shí)際、不能實(shí)現(xiàn)的空想，因而它是消極的。 （）

4.一個(gè)小孩子“蹣跚學(xué)步”屬于心智技能。（）

5.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。 （  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】教師作為研究者，需要終身學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便使教育教學(xué)建立在更寬廣的知識(shí)背景之上，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。題干所述正表明教師要扮演好其研究者的角色。

2.D【解析】課程實(shí)施的創(chuàng)生取向認(rèn)為課程實(shí)施的過程是在具體教育情境中由師生共同創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，原來設(shè)計(jì)好的課程只是這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)生過程中可供選擇的材料之一。在這個(gè)過程中教師是課程的開發(fā)者，故本題選D項(xiàng)。

3.B【解析】遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關(guān)系越密切，個(gè)體之間的智力越相似。

4.B【解析】②中的主張屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；④中的主張屬于奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論。

5.D【解析】教學(xué)口語除了具備一般語言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、得體等特點(diǎn)外，還具有：（1）教育性；（2）科學(xué)性；（3）針對(duì)性；（4）規(guī)范性；（5）口頭性；（6）啟發(fā)性；（7）可接受性。

二、判斷題

1.×【解析】教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。一方面，要看到教育的個(gè)體功能是教育的社會(huì)功能衍生的前提和基礎(chǔ)；另一方面，還要看到教育的社會(huì)功能對(duì)教育的個(gè)體功能發(fā)揮的制約作用。

2.×【解析】充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。

3.×【解析】幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象?；孟肟煞譃榭茖W(xué)幻想、理想、空想三種形式，其中科學(xué)幻想和理想都屬于積極的幻想，空想是與客觀現(xiàn)實(shí)相違背的消極幻想，根本不可能實(shí)現(xiàn)。

4.×【解析】操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。因此，“蹣跚學(xué)步”屬于運(yùn)動(dòng)技能。

5.×【解析】教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別有：（1）教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同；（2）教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同；（3）教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同；（4）教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同；（5）教育法規(guī)和教育政策所要解決問題的性質(zhì)不同。故題干表述錯(cuò)誤。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取