關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.李老師在給小菲的素質(zhì)教育操行評語中寫道：“你本學(xué)期參加英語角活動，成績明顯提高，下學(xué)期你的英語一定有新的進(jìn)步?！边@種評語寫作方式是（）

A.過程式 

B.總結(jié)式 

C.評價(jià)式 

D.談心式

2.教師提高研究技能的三種途徑是（）

A.自主、合作、探究 

B.閱讀、合作、行動研究

C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 

D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

3.小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度（  ）男生。

A.低于 

B.等于 

C.高于 

D.無法確定

4.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）

A.動機(jī)階段 

B.領(lǐng)會階段 

C.反饋階段 

D.概括階段

5.某教師在設(shè)計(jì)《正方形的面積》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)生能借助透明正方形膠片，說明正方形面積等于邊長乘邊長的理由?！边@一教學(xué)目標(biāo)欠缺了對（）的描述。

A.行為活動 

B.教學(xué)對象 

C.行為條件 

D.行為標(biāo)準(zhǔn)

二、多選題

1.“四書五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作屬于“四書”的是（）

A.《大學(xué)》 

B.《中庸》

C.《論語》 

D.《春秋》

E.《孟子》

2.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（）

A.權(quán)威型 

B.現(xiàn)實(shí)型

C.民主型 

D.放任型

E.科學(xué)型

3.以下心理現(xiàn)象中，均不屬于個(gè)性心理特征范疇的是（）

A.能力、性格 

B.思維、意志 

C.理想、信念 

D.需要、動機(jī)

4.為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，某中學(xué)的班主任王老師在班級開展了學(xué)習(xí)方法講座，給學(xué)生講授各種學(xué)習(xí)方法，并以這些方法為內(nèi)容進(jìn)行了考試。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，該班學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容倒背如流，但成績并沒有顯著提高。王老師的做法違反了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則中的（）

A.主體性原則 

B.特定性原則

C.內(nèi)化性原則 

D.生成性原則

E.指導(dǎo)性原則

5.新課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向，應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生（）

A.學(xué)會共享 

B.學(xué)會做人

C.學(xué)會學(xué)習(xí) 

D.學(xué)會生存

E.學(xué)會合作

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】過程式評語反映學(xué)生的成長過程，既看過去和現(xiàn)在，還要預(yù)示未來。故選A項(xiàng)。

2.B【解析】教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究。

3.C【解析】小學(xué)生注意的品質(zhì)逐漸提高，但是小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度高于男生。

4.B【解析】根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，在領(lǐng)會這一學(xué)習(xí)階段，相對應(yīng)的心理過程為注意和選擇性知覺。根據(jù)題干所述，答案選B項(xiàng)。

5.D【解析】按照行為觀點(diǎn)描述教學(xué)目標(biāo)一般包括行為主體（教學(xué)對象）、行為活動、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)構(gòu)成要素。在題干所述教學(xué)目標(biāo)中，“學(xué)生”是行為主體（教學(xué)對象），“借助透明正方形膠片”是行為條件，“說明正方形面積等于邊長乘邊長的理由”是行為活動，所以，題干所述教學(xué)目標(biāo)中缺少了對行為標(biāo)準(zhǔn)的描述。

二、多選題

1.ABCE【解析】宋、元、明、清時(shí)期的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書五經(jīng)”。“四書”是《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱，“五經(jīng)”是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》的合稱。D項(xiàng)排除。

2.ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

3.BCD【解析】心理現(xiàn)象從形式上可以歸納為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。個(gè)性心理特征包括能力、性格、氣質(zhì)。

4.ABCD【解析】主體性原則是指在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。內(nèi)化性原則是指在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動化的水平，從而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。特定性原則要求教師要針對學(xué)生的年齡、已有的知識水平以及學(xué)習(xí)動機(jī)類型，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略或改善對其學(xué)習(xí)不利的學(xué)習(xí)策略。生成性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該利用學(xué)習(xí)的策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行生成性加工，而不是簡單地利用別人已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。王老師教授學(xué)習(xí)策略時(shí)，只給學(xué)生講授各種學(xué)習(xí)方法，并以這些方法為內(nèi)容進(jìn)行考試，卻沒有注重主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則。因此，學(xué)生雖對學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容倒背如流，但成績并沒有顯著提高。

5.BCDE【解析】新課程倡導(dǎo)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

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