關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教育史上，在掌握知識(shí)與發(fā)展智力的學(xué)術(shù)爭辯中，實(shí)質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。

A. 裴斯泰洛齊

B. 杜威

C. 洛克

D. 斯賓塞

2.“愛屋及烏”表現(xiàn)的心理效應(yīng)是（）

A. 暈輪效應(yīng)

B. 刻板效應(yīng)

C. 首因效應(yīng)

D. 投射效應(yīng)

3.科爾伯格利用經(jīng)典的道德困境“海因茨偷藥救妻”的故事考察個(gè)體的品德發(fā)展。假設(shè)某學(xué)生針對(duì)海因茨是否應(yīng)該偷藥的回答是：“海因茨不應(yīng)該偷藥，因?yàn)橥邓幘蜔o法實(shí)現(xiàn)其自身的道德準(zhǔn)則?！眲t按照科爾伯格的理論，該學(xué)生的品德發(fā)展水平達(dá)到了（）

A. 使他人愉快和幫助他人的定向階段

B. 盡義務(wù)、重權(quán)威和維持現(xiàn)有社會(huì)秩序的定向階段

C. 墨守法規(guī)和契約的定向階段

D. 良心或原則的定向階段

4.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A. 辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

B. 團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

C. 溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

D. 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

二、多選題

1.選擇德育方法的依據(jù)包括（）

A. 德育目標(biāo)

B. 德育模式

C. 德育內(nèi)容

D. 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異

E. 文化傳統(tǒng)

2.下列選項(xiàng)中，以日本學(xué)制為藍(lán)本的有（）

A. 壬寅學(xué)制

B. 癸卯學(xué)制

C. 壬子癸丑學(xué)制

D. 壬戌學(xué)制

3.根據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小，可把能力分為（  ）

A. 一般能力

B. 特殊能力

C. 模仿能力

D. 創(chuàng)造能力

4.關(guān)于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的敘述，正確的有（）

A. 教學(xué)不參與兒童智力發(fā)展的過程，發(fā)展是一種純粹的外部過程

B. 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面

C. 教學(xué)決定著智力的發(fā)展

D. 在教學(xué)過程中，要同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有的水平和在他人指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平

5.以下關(guān)于教師愛崗敬業(yè)的表述中，正確的是（）

A. 認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

B. 尊重學(xué)生人格

C. 認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生

D. 因材施教

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，形式教育論的代表人物是英國的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。

2.A【解析】暈輪效應(yīng)即當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷?！皭畚菁盀酢北扔鲪垡粋€(gè)人而連帶地關(guān)愛與他（她）有關(guān)系的人或物。這體現(xiàn)的就是暈輪效應(yīng)。

3.D【解析】在良心或原則的定向階段，個(gè)體不僅遵循規(guī)定的社會(huì)法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。這一階段的學(xué)生反對(duì)偷藥的理由是不能實(shí)現(xiàn)自己的道德準(zhǔn)則。

4.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、多選題

1.ACDE【解析】選擇德育方法的依據(jù)主要包括：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。此外，選擇德育方法還要考慮到所面對(duì)的時(shí)代特征、學(xué)生的思想實(shí)際、學(xué)校和教師的實(shí)際情況，以及文化傳統(tǒng)的作用。

2.ABC【解析】壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制都是以日本學(xué)制為藍(lán)本制定的。壬戌學(xué)制采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。

3.AB【解析】根據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小，可將能力分為一般能力和特殊能力；根據(jù)從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高低，可將能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。

4.BCD【解析】維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認(rèn)為，教師在教學(xué)時(shí)必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。維果斯基指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。

5.AC【解析】尊重學(xué)生人格是“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求；因材施教是“教書育人”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求。

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