關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”的提出者是（）

A.巴班斯基 B.加涅 C.布魯納 D.贊科夫

2.作為一個(gè)教師，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)習(xí)過程也并不是單純的知識(shí)接受，而是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的全面參與。這體現(xiàn)的學(xué)生觀是（）

A.學(xué)生是發(fā)展中的人

B.學(xué)生是完整的人

C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

D.學(xué)生處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位

3.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B.人格測(cè)驗(yàn) C.興趣測(cè)驗(yàn) D.成就測(cè)驗(yàn)

4.下列屬于負(fù)遷移的是（）

A.數(shù)學(xué)審題技能對(duì)物理審題技能的影響 B.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

C.平面幾何對(duì)立體幾何的影響 D.騎自行車對(duì)學(xué)習(xí)騎摩托車的影響

5.下列關(guān)于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法，說法正確的是（）

A.教師的自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的求知欲

B.學(xué)生評(píng)價(jià)是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)

C.社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人及其他社會(huì)成員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的道德狀況做出評(píng)價(jià)的方法

D.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)順利進(jìn)行、取得教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)良好效果的基本因素

二、判斷題

1.觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查等不可作為作業(yè)的形式。 （）

2.個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。 （）

3.發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心成分。 （）

4.平行四邊形知識(shí)的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。 （）

5.國(guó)家不鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校任教。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】A項(xiàng)，巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論；B項(xiàng)，加涅提出了信息加工理論；C項(xiàng)，布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論；D項(xiàng)，贊科夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論。故選A項(xiàng)。

2.B【解析】本題考查現(xiàn)代學(xué)生觀相關(guān)知識(shí)。學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)習(xí)過程并不是單純的知識(shí)接受或技能訓(xùn)練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的全面參與。題干所述體現(xiàn)了“學(xué)生是完整的人”這一學(xué)生觀。

3.A【解析】認(rèn)知測(cè)驗(yàn)又可稱為能力測(cè)驗(yàn)，這類測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)（又稱性向測(cè)驗(yàn)）、教育測(cè)驗(yàn)（又稱成就測(cè)驗(yàn)）及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。

4.B【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。ACD三項(xiàng)產(chǎn)生的都是促進(jìn)作用，屬于正遷移。B項(xiàng)漢語(yǔ)拼音發(fā)音會(huì)對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音產(chǎn)生消極影響，屬于負(fù)遷移。

5.B【解析】教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的內(nèi)心信念。A項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際上也是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，但它是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織，如學(xué)?；蚱渌鐣?huì)方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的道德狀況做出評(píng)價(jià)的方法。C項(xiàng)錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)順利進(jìn)行、取得教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)良好效果的關(guān)鍵性因素。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、判斷題

1.×【解析】作業(yè)的形式有多種：（1）閱讀作業(yè)，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書，閱讀人文和科學(xué)讀物；（2）口頭作業(yè)，如口頭回答、朗讀、復(fù)述、背誦；（3）書面作業(yè)，如演算習(xí)題、作文、繪圖；（4）實(shí)踐作業(yè)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查等。

2.×【解析】個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗皞€(gè)人”。社會(huì)本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。

3.√【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的特征。創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。

4.√【解析】自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。平行四邊形的概念層次高于菱形，故屬于自上而下的遷移。

5.×【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十五條規(guī)定，各級(jí)師范學(xué)校畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定從事教育教學(xué)工作。國(guó)家鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教。

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