全國特崗教師招聘考試試題匯編試卷（一）（答案）

時(shí)間：2017-06-26 08:57:50責(zé)任編輯：admin

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試題試卷答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】十八大報(bào)告指出：城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑。

【命題立意】考查十八大報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容。★

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

2.C【解析】整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。

【命題立意】考查考生對心理斷乳期的認(rèn)識?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征認(rèn)識不足。

3.C【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。

【命題立意】考查我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】本題為常考題目，難度不大，錯(cuò)選多因識記不清。

4.C【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

【命題立意】考查心理學(xué)效應(yīng)在教育教學(xué)中的體現(xiàn)?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對皮格馬利翁效應(yīng)認(rèn)識不全面。

5.C【解析】熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。

【命題立意】考查教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】識記不清。

6.D【解析】個(gè)性心理特征包括個(gè)體的氣質(zhì)、性格、能力等。

【命題立意】考查考生對個(gè)性心理特征的理解?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】容易混淆個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向性。

7.A【解析】這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)的作用。

【命題立意】考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類?！铩铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對內(nèi)部動機(jī)的內(nèi)涵理解不深入。

8.A【解析】“教育即生活，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會”是實(shí)用主義教育學(xué)的基本主張。

【命題立意】考查實(shí)用主義教育學(xué)的基本主張?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

9.B【解析】略。

【命題立意】考查考生對貝爾—蘭喀斯特制的認(rèn)識。★★

【錯(cuò)因分析】識記不清。

10.C【解析】陶行知先生的話強(qiáng)調(diào)的是教師要有奉獻(xiàn)精神，這是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【命題立意】考查考生對教師職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)知識的掌握。★★

【錯(cuò)因分析】考生對題干表述理解不準(zhǔn)確。

11.A【解析】略。

【命題立意】考查我國近代第一個(gè)以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度。★★

【錯(cuò)因分析】混淆壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制的地位。

12.C【解析】略。

【命題立意】考查考生對心理學(xué)上重要人物的貢獻(xiàn)的掌握?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】記憶不準(zhǔn)確。

13.D【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。在班級管理中，班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

【命題立意】考查班主任在班級管理中的地位和作用?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。

14.D【解析】能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個(gè)性心理特征。它是人順利完成某項(xiàng)活動的要的心理?xiàng)l件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理?xiàng)l件。

【命題立意】考查能力的概念。★

【錯(cuò)因分析】識記有誤。

15.C【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。一個(gè)人遇事猶豫不決是意志缺乏果斷性的體現(xiàn)。

【命題立意】考查考生對意志品質(zhì)的掌握?！铩?/span>

【錯(cuò)因分析】考生對意志果斷性的內(nèi)涵掌握不準(zhǔn)確。

16.B【解析】題干描述的是生物起源說的觀點(diǎn)。

【命題立意】考查考生對生物起源說的理解?！?/span>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識記憶混淆。

17.C【解析】按照評價(jià)主體，可以分為內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)。

【命題立意】考查考生對教學(xué)評價(jià)類型的理解?！?/span>

【錯(cuò)因分析】識記不清。

18.D【解析】注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。

【命題立意】考查注意的分散的概念?！?/span>

【錯(cuò)因分析】此題難度不大，錯(cuò)選多因?qū)忣}有誤。

19.A【解析】德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的“遺忘曲線”，形象地顯示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢、先多后少的特點(diǎn)。

【命題立意】考查遺忘的規(guī)律。★

【錯(cuò)因分析】知識掌握不準(zhǔn)確。

20.B【解析】視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

【命題立意】考查視敏度的概念。★

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

二、判斷題

1.√【解析】道家主張消極教育，“行不言之教”。

2.【解析】把升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)試教育的典型特征，素質(zhì)教育要求教學(xué)評價(jià)多元化。

3.【解析】認(rèn)知方式無好壞之分。

4.【解析】激情發(fā)生時(shí)，意識范圍縮小，意識對行為的控制作用明顯降低，但是人能夠意識到自己的激情狀態(tài)，也能夠有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒?！凹で闀r(shí)完全失去理智，自己無法控制而做錯(cuò)事”的說法是錯(cuò)誤的。

5.【解析】教育學(xué)研究并揭示教育規(guī)律，具有客觀性。教育方針政策是一定的階級、集團(tuán)為了教育上的利益而制定的，具有主觀性。二者有一定的聯(lián)系：教育方針政策的制定要考慮教育學(xué)所闡述的教育規(guī)律；教育學(xué)也要圍繞教育方針政策提出的問題，開展科學(xué)研究和探討，提出可供參考的意見。

6.√【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

7.【解析】學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是持久的。

8.【解析】新中國成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國學(xué)位條例》。

9.【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線，中等程度的動機(jī)水平有利于高效率學(xué)習(xí)。

10.√【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第六章第二十八條規(guī)定。

11.√【解析】新課程背景下的課堂教學(xué)，是根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的。

12.【解析】教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系，并不是對同一事物的不同表述。

13.【解析】班級是按照一定的教育目的、教育計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體，但一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體，學(xué)生群體和班集體有著本質(zhì)區(qū)別。

14.【解析】運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；(2)生動活潑，靈活多樣，調(diào)動學(xué)生的主動性；(3)注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。

15.【解析】馬斯洛將人的需要分為七個(gè)層次，從低級向高級劃分，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。認(rèn)知、審美需要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。

16.√【解析】略。

17.√【解析】略。

18.【解析】教師向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)是不合法的。

19.【解析】學(xué)校是學(xué)生人格發(fā)展的主導(dǎo)因素，留守兒童由于父愛母愛的缺失，學(xué)校教育在他們的人格形成中作用更為巨大。

20.【解析】適度的焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、案例分析題(答案要點(diǎn))

1.（1）案例一中學(xué)生張曉臨考出現(xiàn)焦慮主要是因?yàn)閯訖C(jī)過高?！耙怂埂嗟律伞北砻?，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率。①動機(jī)的佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的佳水平有逐漸下降的趨勢。②一般來講，佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。③動機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。因此，根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。所謂“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機(jī)激起水平處于中等稍低的佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

（2）案例二中學(xué)生王宏業(yè)出現(xiàn)上述情況，主要是因?yàn)橥獠开剟?lì)破壞了內(nèi)部動機(jī)的形成。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎勵(lì)能有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)，但外部獎勵(lì)運(yùn)用不當(dāng)，也很可能會引起意想不到的負(fù)面效果，可能會破壞內(nèi)部動機(jī)。只有當(dāng)內(nèi)部動機(jī)缺乏時(shí)，物質(zhì)獎勵(lì)才能起到很好的激勵(lì)作用。教師和家長要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵(lì)，把獎勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價(jià)值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換，對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。針對上述情況，教師應(yīng)該注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)：①激發(fā)興趣，維持好奇心。②設(shè)置合適的目標(biāo)。③培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。首先，教師可以通過為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感水平；其次，讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)行；后，教師還可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。④訓(xùn)練歸因。一是“努力歸因”，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果；二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有哪些，是智力、學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心。

2. （1）從案例中可以看出，教師利用溜冰活動對學(xué)生進(jìn)行了道德教育。

（2）從德育內(nèi)容上看，教師進(jìn)行的是世界觀、人生觀教育。他告訴學(xué)生這樣一個(gè)人生道理：學(xué)習(xí)一定會面對失敗，失敗是成功之母。

（3）從德育的原則來看，該教師遵循了疏導(dǎo)原則和依靠積極因素、克服消極因素的原則。班主任針對學(xué)生們考試后的低落情緒，帶學(xué)生去溜冰，并適時(shí)地啟發(fā)和提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生信心十足地投入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則；依靠積極因素、克服消極因素的原則強(qiáng)調(diào)在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。

（4）從德育方法來看，該教師采用了實(shí)際鍛煉法。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。通過社會實(shí)踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。

四、論述題(答案要點(diǎn))

1.（1）基本涵義：該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹此原則的要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。

【命題立意】考查啟發(fā)性原則的內(nèi)涵及應(yīng)用?！铩铩铩?/span>

2.（1）客觀方面，學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因來自于家庭、學(xué)校和社會環(huán)境三個(gè)方面：①家庭教育失誤；②學(xué)校教育不當(dāng)；③社會文化的不良影響。主觀方面，學(xué)生的不良行為主要受這些因素的影響：①缺乏正確的道德觀念和道德信念；②消極的情緒體驗(yàn)；③道德意志薄弱；④不良行為習(xí)慣的支配；⑤性格上的缺陷等。

（2）矯正方法：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；③講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；④鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

【命題立意】考查考生對學(xué)生品德不良的原因及矯正方法的掌握?！铩铩?/span>

五、作文題(寫作思路)

教師，是人類靈魂的工程師，是引導(dǎo)年青一代走向智慧與光明的引路人。

這篇作文首先要求考生對教師這一角色有清晰的認(rèn)識，點(diǎn)出教育行業(yè)的特殊性與光輝作用，為下一步行文做鋪墊。接著，考生可以從自己所經(jīng)歷的教育過程中選出兩三個(gè)例子，并加以詳細(xì)論述，闡明在那些事例中教師的愛心與奉獻(xiàn)精神，以印證前文提出的論點(diǎn)，亦或從自己積累的教師之偉大典范入手展開論述。后，考生要把論據(jù)與論點(diǎn)結(jié)合起來，從自己對教師這一職業(yè)的體會與感悟中點(diǎn)出自己的愿望，以求水到渠成，終體現(xiàn)出對教師這一光輝職業(yè)的向往。