全國特崗教師招聘考試試題匯編試卷(二)（答案）
時間：2017-07-03 09:24:48責(zé)任編輯：admin
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特崗教師 2014
歷年試題解析與參考答案
一、單項選擇題1.A【解析】教育的三個構(gòu)成要素之間既相互獨立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的實踐系統(tǒng)。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，掌握著教育的目的，采用適當?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達到預(yù)期的目的。【命題立意】考查教育者在教育構(gòu)成要素中的地位?！?/span>
【錯因分析】考生易混淆教育的三個構(gòu)成要素各自的地位。
2.B【解析】略。
【命題立意】考查教師專業(yè)化的開始的標志?！铩?/span>
【錯因分析】考生對相關(guān)知識點識記不清。
3.A【解析】教師職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)道德理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。
【命題立意】考查體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的內(nèi)容?！铩?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位或識記不清。
4.C【解析】個體身心發(fā)展具有個別差異性，要根據(jù)受教育者不同的特質(zhì)和發(fā)展水平因材施教。
【命題立意】考查個體身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識?！铩?/span>
【錯因分析】考生對身心發(fā)展規(guī)律所帶來的教育啟示認識不足。
5.A【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。
【命題立意】考查群體凝聚力的概念?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
6.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對學(xué)科課程論的認識。★
【錯因分析】識記不清。
7.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對理論聯(lián)系實際原則的理解?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準確。
8.D【解析】略。
【命題立意】考查教育研究方法中的觀察法的不同類別?！铩?/span>
【錯因分析】識記不清。
9.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。
【命題立意】考查考生對心境的理解?！铩?/span>
【錯因分析】理解有誤。
10.B【解析】班級是中小學(xué)進行教育教學(xué)工作的基本單位。
【命題立意】考查班級的內(nèi)涵。★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
11.C【解析】題干描述的是教育體制的概念。
【命題立意】考查考生對教育體制的認識?！铩?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位或記憶混淆。
12.D【解析】略。
【命題立意】考查我國中小學(xué)校的法定代表人物。★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
13.A【解析】古代一般采用的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)。
【命題立意】考查古代采用的教學(xué)組織形式?！铩?/span>
【錯因分析】考生對教學(xué)組織形式的相關(guān)知識掌握不全面。
14.A【解析】弗洛伊德認為人的性本能是基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、根本的動因。
【命題立意】考查內(nèi)發(fā)論的代表人物弗洛伊德的觀點?！铩?/span>
【錯因分析】考生對內(nèi)發(fā)論的代表人物及其主要觀點掌握不準確。
15.C【解析】略。
【命題立意】考查現(xiàn)代教學(xué)媒體的類型?！?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
16.B【解析】創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為。
【命題立意】考查創(chuàng)造性思維的。★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
17.D【解析】略。
【命題立意】考查德育過程的主要目的。★★
【錯因分析】考生對德育過程的目的理解不透徹。
18.C【解析】少年期是指11、12歲～14、15歲這一年齡階段，相當于初中階段。
【命題立意】考查心理學(xué)對年齡階段的劃分?！铩?/span>
【錯因分析】考生對心理發(fā)展的年齡階段劃分記憶不牢固。
19.C【解析】個體為了獲得長者們(如家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)或工作做好是一種附屬內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動機。
【命題立意】考查考生對附屬內(nèi)驅(qū)力的理解?！铩?/span>
【錯因分析】考生對附屬內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵及特點把握不到位，或與其他兩種內(nèi)驅(qū)力的特點混淆。
20.A【解析】略。
【命題立意】考查構(gòu)成課程的三種成分?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確或復(fù)習(xí)不到位。
21.C【解析】感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器會產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比。題干描述的現(xiàn)象是由于刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生的，是繼時對比。
【命題立意】考查考生對感覺對比中繼時對比的理解。★★★
【錯因分析】對感覺繼時對比和同時對比區(qū)分不清。
22.D【解析】少年期是個體生長發(fā)育的第二高峰期。
【命題立意】考查個體生長發(fā)育的兩個高峰期。★
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
23.C【解析】人格尊嚴權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰或有其他侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為。
【命題立意】結(jié)合實例考查教師侵犯學(xué)生權(quán)利的行為?！铩?/span>
【錯因分析】考生對于教師侵犯學(xué)生的不同權(quán)利不能結(jié)合實例加以區(qū)別。
24.B【解析】機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。
【命題立意】考查考生對泛化和分化的理解?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢。
25.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
【命題立意】考查教師資格證方面的知識?！铩?/span>
【錯因分析】知識掌握不全面。
26.D【解析】教師沒有權(quán)利雇用他人替自己上課。詳見《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定。
【命題立意】考查教育法規(guī)的相關(guān)知識?！铩?/span>
【錯因分析】知識掌握不準確。
27.D【解析】總結(jié)性測驗也就是總結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價?？偨Y(jié)性評價注重考查學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進行。
【命題立意】考查考生對教學(xué)測驗基本類型的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不準確。
28.C【解析】掌握概念不僅要分出事物的本質(zhì)特征，而且要把學(xué)到的概念在實踐中加以應(yīng)用，它可以加深對概念的理解，檢驗對概念的掌握程度。所以概念掌握的行為標準是應(yīng)用概念，因此選C項。
【命題立意】考查考生對概念掌握的行為標準的理解。★★
【錯因分析】容易誤選A項。
29.C【解析】教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)結(jié)合，在古代社會，教育是為統(tǒng)治階級服務(wù)的。隨著時代的發(fā)展，教育目的的制定依據(jù)并不只考慮統(tǒng)治階級的意志，還要考慮特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景，人的身心發(fā)展特點和需要，人們的教育理想等。
【命題立意】考查考生對教育目的的理解?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準確。
30.C【解析】學(xué)校行政是教學(xué)決策和指揮中心，其決策意圖由職能部門——教導(dǎo)處加以具體化并執(zhí)行之。
【命題立意】考查我國中小學(xué)教學(xué)管理工作的職能部門。★
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
二、雙項選擇題
1.BE【解析】個人本位論的代表人物有孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特等。
【命題立意】考查個人本位論的主要代表人物?！铩?/span>
【錯因分析】考生易混淆個人本位論和社會本位論的代表人物。
2.AC【解析】人的發(fā)展主要包括身體和心理兩方面的發(fā)展。
【命題立意】考查人的發(fā)展的內(nèi)涵?！铩?/span>
【錯因分析】識記不清。
3.AD【解析】教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。
【命題立意】考查對教學(xué)效果有顯著影響的教師的兩個重要人格特征?！铩?/span>
【錯因分析】識記不清。
4.BD【解析】人的道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。
【命題立意】考查道德行為的內(nèi)容?！铩?/span>
【錯因分析】考生對相關(guān)知識掌握不準確。
5.BC【解析】潛在課程是指在課程方案和學(xué)校計劃中沒有明確規(guī)定的教育實踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程。A項屬于學(xué)校的常規(guī)課程而非潛在課程，D項不屬于學(xué)校的潛在課程，是社會發(fā)展對學(xué)生的新要求。E項不屬于學(xué)校范圍內(nèi)。
【命題立意】考查潛在課程的內(nèi)容?！铩?/span>
【錯因分析】考生對潛在課程的相關(guān)知識掌握不全面。
三、多項選擇題
1.BD【解析】根據(jù)刺激的來源，可以將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺；外部感覺是指感受外部刺激，反映外部事物個別屬性的感覺，主要分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五大類；內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機體覺、平衡覺和運動覺。
【命題立意】考查內(nèi)部感覺和外部感覺的分類?！铩?/span>
【錯因分析】內(nèi)部感覺和外部感覺區(qū)分不清。
2.ABCDE【解析】德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
【命題立意】考查我國全面發(fā)展教育的組成部分。★★
【錯因分析】考生對全面發(fā)展教育的組成部分掌握不全面。
3.ABCDE【解析】智力主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等。
【命題立意】考查智力的成分?！铩?/span>
【錯因分析】知識掌握不準確。
4.BCE【解析】研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括自然、社會和自我等領(lǐng)域。
【命題立意】考查研究性學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)域?！铩?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位或識記不清。
5.BCD【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定。
【命題立意】考查考生對教育基本內(nèi)容的理解與掌握?！铩?/span>
【錯因分析】考生對相關(guān)法律規(guī)定不了解。
四、判斷題
1.√【解析】略。
2.【解析】運用鄉(xiāng)土教材進行教育遵循的是理論聯(lián)系實際原則。
3.√【解析】知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的，知識多了，能力并不一定就高。
4.【解析】教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系，二者不能等同。
5.√【解析】略。
6.√【解析】課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。
7.【解析】題干描述的是對素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因此素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。
8.【解析】1992年，原國家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計劃時，把“教學(xué)計劃”更名為“課程計劃”，把原來用的“教學(xué)大綱”改稱為“課程標準”。 課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標準和教材的主要依據(jù)；課程標準是課程計劃的分學(xué)科展開，每門學(xué)科都有對應(yīng)的學(xué)科課程標準。
9.【解析】負強化本質(zhì)上仍然增加了目標行為出現(xiàn)的幾率，而懲罰減少了目標行為出現(xiàn)的幾率，兩者存在本質(zhì)區(qū)別。
10.【解析】在課后評價時，專家型教師和新手型教師關(guān)注的焦點不同。新手型教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)；而專家型教師則更多地談?wù)搶W(xué)生對新教材的理解情況和課堂中值得注意的活動。
11.【解析】定勢對解決問題有積極作用，也有消極作用。
12.√【解析】略。
13.【解析】“勤能補拙”說明的是非智力因素對智力因素的影響。
14.√【解析】誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。凡是能使個體產(chǎn)生積極的行為，即趨向或接近某一目標的刺激物都稱為積極誘因，也叫正誘因。教師的表揚屬于正誘因。
15.√【解析】智能結(jié)構(gòu)包括知識、智力和能力。
16.【解析】亞里士多德首次論述了身心和諧發(fā)展教育。
17.【解析】教師教育不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)等。
18.【解析】新課改強調(diào)評價的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。
19.【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定。
20.√【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準繩和潤滑劑，有助于促進教師的職業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)水平。教師群體的道德水準決定和影響著整個社會的文明程度。
五、論述題(答案要點)
1.影響能力形成與發(fā)展的因素有：（1）遺傳與營養(yǎng)；（2）早期經(jīng)驗；（3）教育與教學(xué)；（4）社會實踐；（5）主觀努力。
學(xué)生能力的培養(yǎng)：（1）注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。
（2）教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。①在教學(xué)中教師須注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)；②要注意開闊學(xué)生的視野，拓寬知識面；③在教學(xué)中重視學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。
（3）教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教。①在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點，分別提出不同的要求；②教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生。
（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和創(chuàng)造能力。
（5）社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。
（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。①用個別教育的方法，分別培養(yǎng)每個學(xué)生的興趣、意志、情感等；②采用整體教育的方法，使整個班級甚至全校都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)；③教師要采取個別化教育的方法，有針對性地、逐個糾正學(xué)生自身的一些不良習(xí)慣。
【命題立意】考查能力形成和發(fā)展的影響因素和培養(yǎng)方法?！铩铩铩?/span>
2.題干中的觀點是錯誤的。因為：
(1)這些教師認為沒有教育理論，一樣可以進行教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗告訴我們，沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實現(xiàn)教育目的。
(2)教育理論對于每一個教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育現(xiàn)象、指導(dǎo)教育實踐、推動教育改革，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科提供堅實的理論根基；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學(xué)的教育觀、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。
(3)孔子是個實踐經(jīng)驗非常豐富的教師，他不僅擁有經(jīng)驗，還有豐富的教育理論?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，都是孔子總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗而提出來的教學(xué)理論，這些理論反過來直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應(yīng)也不會輕視教育理論的。
【命題立意】考查對教育理論知識重要性的把握。★★★
3.（1）教師方面。教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力：①了解和研究學(xué)生；②樹立正確的學(xué)生觀；③提高教師自身的素質(zhì)；④熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；⑤發(fā)揚教育民主；⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；⑨加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。
（2）學(xué)生方面：①正確認識自己；②正確認識老師。
（3）環(huán)境方面：加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性。加強學(xué)風(fēng)教育，促進良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。
【命題立意】考查建立良好師生關(guān)系的途徑與方法?！铩铩铩铩?/span>
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