關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

一、單項選擇題

1.某班級中出現(xiàn)了一些基于需求、興趣、游戲傾向等類似因素結(jié)合起來的小團體，由此可判斷該班級組織處于（   ）。

A.個人屬性之間的矛盾階段B.團體要求與個人屬性之間的矛盾階段

C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段D.團體要求與團體文化之間的矛盾階段

2.在個體心理發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是（   ）。

A.遺傳B.環(huán)境

C.學(xué)校教育D.社會文化

3.學(xué)生將新學(xué)概念“梨子”歸到“水果”這一總概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（   ）。

A.上位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)

4.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動的保持效果好。這是由于（   ）。

A.無倒攝抑制的影響B(tài).有記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

C.過度學(xué)習(xí)的作用D.情景記憶的作用

5.下列各項活動中，屬于“問題解決”的是（   ）。

A.回憶朋友的名字B.完成口頭作文

C.穿衣服D.浮現(xiàn)童年的生活情景

6.學(xué)生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆?/span>（   ）。

A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控B.外部、穩(wěn)定、不可控

C.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控

7.在促成學(xué)生形成良好品德的教育活動中，我們需從“知、情、意、行”四個方面提出相應(yīng)的要求?！爸奔词?/span>（   ）。

A.動之以情B.曉之以理

C.導(dǎo)之以行D.持之以恒

8.小敏近段時間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收拾好……。這些行為表明她有（   ）。

A.焦慮傾向B.過敏傾向

C.強迫傾向D.懷疑傾向

9.小冬活潑好動，善于交際，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（   ）。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

10.在有幾種可能解答的問題情境中，小明傾向于深思熟慮且錯誤較少。那么他的認(rèn)知方式是（   ）。

A.場依存型B.場獨立型

C.沉思型D.沖動型

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.A【解析】在班級組織形成的個人屬性之間的矛盾階段的第二個時期——小團體形成期，在同學(xué)關(guān)系中出現(xiàn)了“地盤”，形成了基于需求、興趣、游戲傾向等類似因素結(jié)合起來的小團體。

2.C【解析】教育對人的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

3.C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

4.A【解析】后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。學(xué)習(xí)后立即睡覺沒有倒攝抑制的影響，所以學(xué)習(xí)效果更好。

5.B【解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。問題解決具有三個特征：（1）目的性；（2）認(rèn)知性；（3）序列性。A、D項屬于簡單地記憶操作，不需要序列性，C項穿衣服基本上屬于自動化狀態(tài)，無認(rèn)知活動參與。

6.B【解析】韋納的歸因理論中，試題難度屬于外在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素。

7.B【解析】略。

8.C【解析】強迫觀念是強迫癥的表現(xiàn)之一，它包括強迫懷疑、強迫回憶、強迫性窮思竭慮。例如，對自己剛做完的事產(chǎn)生懷疑，比如剛鎖好門又懷疑是否沒鎖好，做完的作業(yè)又怕沒做對，寫過的字總怕沒寫好，因此總要反復(fù)檢查。小敏的表現(xiàn)就屬于強迫觀念。

9.B【解析】多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

10.C【解析】沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學(xué)生解答認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低。

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