關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.列寧說:“沒有‘人的感情’,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。” 這種情感是()。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.責(zé)任感

2.西西因為轉(zhuǎn)學(xué)不適應(yīng)新學(xué)校的氛圍,一直郁郁寡歡,情緒低落,甚至影 響到睡眠和食欲,身體素質(zhì)變差。西西的情況體現(xiàn)了情緒情感的( )功能。

A.感染

B.適應(yīng)

C.健康

D.組織

3.武俠小說中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情境:前有懸崖,后有追兵,主人公此時的 動機沖突屬于( )。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

4.與“繩可鋸木斷,水可滴石穿”相反的意志品質(zhì)是( )。

A.任性

B.頑固執(zhí)拗

C.獨斷性

D.優(yōu)柔寡斷

5.梁啟超的家書中寫到:“我是學(xué)問趣味方面極多的人,我之所以不能專職 有成者在此,然而我的生活內(nèi)容,異常豐富,能夠永久保持不厭不倦的精神,亦 未始不在此”梁啟超。意在強調(diào)興趣的( )的重要性。

A.廣度

B.中心

C.穩(wěn)定性

D.效能

6.一名女高中生今年以高分錄取為中科大物理專業(yè)的學(xué)生。入學(xué)后, 她的扎實的專業(yè)知識受到同學(xué)們的交口稱贊?？墒?她的實驗?zāi)芰Ψ浅２?一連 三周下來,竟未能完整做好一個實驗。上述案例體現(xiàn)了教學(xué)過程中遵循( )的 重要性。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一

B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一

D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

7..葉圣陶曾經(jīng)說過,“凡為教者期于達到不須教?！逼溆^點與下列哪個思 想相契合?( )

A.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”

B.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

8.為了讓學(xué)生理解氨的性質(zhì),小超老師在實驗室里向?qū)W生演示噴泉實驗。 該老師運用了( )教學(xué)方法。

A.實驗法

B.演示法

C.實習(xí)作業(yè)法

D.欣賞教學(xué)法

9.下列教學(xué)組織形式表述正確的是( )。

A.我國早采用班級授課制的是 1862 年設(shè)立的京師大學(xué)堂

B.在進行分組教學(xué)時教師可以很好的辨別學(xué)生的能力和水平,進行恰當(dāng)?shù)姆?組,以便因材施教

C.特朗普制是集班級授課制與個別教學(xué)的優(yōu)點于一身的教學(xué)組織形式

D.道爾頓制為學(xué)生指定自學(xué)參考書目,因此,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,掌握系統(tǒng)知識

10.醫(yī)生要祛除患者的疾病,對癥下藥,就須對患者進行仔細的檢查。教 學(xué)工作也一樣,教師只有了解導(dǎo)致學(xué)生成功或失敗的原因,查明、辨認(rèn)和確定學(xué) 生的不足和“病癥”,才能幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得大的進步。上述內(nèi)容 體現(xiàn)了教學(xué)評價中的( )

A.絕對性評價

B.相對性評價

C.診斷性評價

D.個體內(nèi)差異評價

【參考答案解析】

1.C【解析】本題關(guān)鍵詞是真理,屬于理智感。D 選項中責(zé)任感屬于道德感。責(zé)任感、義務(wù)感、是非感、和善惡感都屬于道德感。

2.C【解析】情緒低落影響睡眠屬于情緒情感的健康功能。健康功能兩個方面:(1)積極的情感促進身體健康。如一個小丑進城,勝過一打醫(yī)生;(2)消極 的情感影響身體健康。如情緒低落吃不好、睡不好。A 選項,動之以情屬于感染 功能,指我的情緒能夠感染你的情緒。B 選項適應(yīng)功能幫助人適應(yīng)生存,如伸手 不打笑臉人。幫助我們更好的適應(yīng)社會。D 選項的組織功能指如果我們是積極的 情緒,就會注意一些美好的事物,變的開放、愿意接納;如果我們是消極的情緒, 可能會失望、悲觀,放棄一些東西。

3.B【解析】懸崖不想要,追兵也不想要屬于雙避沖突,因為兩者都不想要。如今天晚上我既想擼串又怕胖屬于趨避沖突,因為同一件事想做又不敢做。

4.B【解析】考試中?？家庵酒焚|(zhì)相反的方面。題干中體現(xiàn)的是堅韌,堅韌 有兩個極端:(1)過分堅韌屬于頑固執(zhí)拗,如不見棺材不掉淚、不見黃河心不死; (2)不能堅持,遇到困難立刻改變屬于見異思遷。A 選項中任性是自制性的反 面,自制性的兩個極端:(1)完全不控制自己屬于任性;(2)過分控制自己,這 也不敢干那也不敢干屬于怯懦。C 選項獨斷性與自覺性相反,自覺性的兩個極端: (1)確定目標(biāo)時完全不聽任何人的建議屬于獨斷專行;(2)誰的建議都聽,墻 頭草左右搖擺屬于極易受暗示。D 選項優(yōu)柔寡斷是果斷性的反面,果斷性的兩個 極端:(1)怎么都做不了決定,一直在糾結(jié),優(yōu)柔寡斷;(2)一秒鐘做決定,草 率決定、武斷。因此題干中體現(xiàn)的堅韌應(yīng)該選擇頑固執(zhí)拗。

5.A【解析】本題關(guān)鍵詞為趣味多、異常豐富,屬于廣度。興趣品質(zhì)中的關(guān) 鍵詞:(1)廣度:多;(2)中心:專,偏好哪一個;(3)穩(wěn)定性:久。(4)效能: 推動我去做、去實踐。

6.B【解析】本題關(guān)鍵詞“知識好”、“能力差”,因此需要掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一。

7.B【解析】“凡為教者期于達到不須教”,意思是教是為了不教,在學(xué)生自己會了的時候就可以不教,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,老師教的目的是讓 學(xué)生能夠自學(xué),自己有學(xué)習(xí)能力。A 選項在教學(xué)活動中,要充分調(diào)動學(xué)生的積極 性,圍繞學(xué)生來開展,不強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。比較而言,單選題選擇準(zhǔn)確的。

8.B【解析】演示法是看主體(學(xué)生)在干什么,大部分學(xué)生在做就是實驗 法,大部分學(xué)生在看就是演示法。如為了讓學(xué)生理解氨的性質(zhì),小超老師請學(xué)生 三名學(xué)生代表上臺做噴泉實驗。此處,大部分同學(xué)還在看,這個例子還是演示法。 大部分學(xué)生都在做,就是實驗法。判斷的時候看主體。

9.C【解析】本題錯誤率較高。A 選項中早采用班級授課制的是京師同文 館。B 選項中分組教學(xué)的缺點是,很難辨別學(xué)生的能力水平。如果這次考得好就 是 A 組,下一次如果考得不好呢?因此選項表述錯誤,不能辨別。C 選項中特朗 普制可以大班上課、小班研究、個別教學(xué)。大班上課集中了班級授課制的優(yōu)點, 個別教學(xué)就是集中了個別教學(xué)的優(yōu)點。表述正確。D 選項道爾頓制,自學(xué)不利于 掌握系統(tǒng)知識。本題可用排除法。

10.C【解析】題干中“查明、辨認(rèn)、確定不足、找原因”,都是在診斷?？疾榻虒W(xué)評價的分類。如小明考試 61 分,全班只有他一個人及格了,老師給他評優(yōu)。此處老師運用了相對性評價,因為小明和別人比是第一名。

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