關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛隱默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是( )。

A.說(shuō)服法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)踐鍛煉法

2.班級(jí)平行管理模式是( )提出的。

A.德魯克

B.奧蘇泊爾

C.馬卡連柯

D.福祿貝爾

3.下列不屬于心理過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程的是( )。

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.需要

D.記憶

4.遺忘學(xué)說(shuō)中的壓抑說(shuō)(動(dòng)機(jī)說(shuō))是( )提出來(lái)的。

A.弗洛伊德

B.桑代克

C.奧蘇貝爾

D.艾賓浩斯

5.學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)于教室外面突然的聲響的注意屬于( )。

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

6.對(duì)于1，9，4，9，1，0，0，1這八個(gè)數(shù)字，如果在記憶的過(guò)程中把它當(dāng)成一個(gè)整體19491001，理解成新中國(guó)成立的時(shí)間，這樣的方法在記憶里叫做( )。

A.單位

B.聯(lián)想

C.組塊

D.編碼

7.晚上學(xué)習(xí)以后就睡覺(jué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比較好，主要是因?yàn)橥砩蠈W(xué)習(xí)不受( )的抑制。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.雙重抑制

D.單一抑制

8.在意志行動(dòng)中，某個(gè)學(xué)生想選擇去偏遠(yuǎn)農(nóng)村支教，但是又擔(dān)心自己去受苦。這種沖突的類型屬于(  )。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

9.正常行駛的汽車突然遇到了橫闖馬路的人，司機(jī)進(jìn)行緊急剎車，這屬于情緒中的( )

A.激情

B.心境

C.憤怒

D.應(yīng)激

10.小學(xué)班級(jí)中對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,他們認(rèn)為他們努力學(xué)習(xí)也不會(huì)得到教師的認(rèn)可，所這種觀點(diǎn)可以用桑代克的()解釋

A.強(qiáng)化

B.準(zhǔn)備律

C.效果律

D.練習(xí)律

【參考答案解析】

1.C【解析】說(shuō)服法是由語(yǔ)言說(shuō)服，榜樣示范法要樹(shù)立榜樣，陶冶發(fā)是潛移默化的影響，實(shí)際鍛煉要通過(guò)勞動(dòng)訓(xùn)練。

2.C【解析】  平行管理模式是由蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出來(lái)的，這種思想是用集體影響個(gè)人，再有個(gè)人來(lái)影響集體。

3.C【解析】認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知覺(jué)，記憶、思維、想象，需要屬于個(gè)性心理傾向性。

4.A【解析】弗洛伊德認(rèn)為遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退也不是由于經(jīng)驗(yàn)的干擾，而是因?yàn)閭€(gè)人常常壓抑痛苦的記憶。

5.B【解析】無(wú)意注意既不需要目的，也不要意志努力，對(duì)于外界突然的聲響所引起的人的注意屬于無(wú)意注意。

6.C【解析】在短時(shí)記憶容量里，人的記憶單位是組塊，組塊是指認(rèn)用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把所知覺(jué)的對(duì)象進(jìn)行整合形成一個(gè)更大的單元。比如這里的單個(gè)數(shù)字進(jìn)行組塊可以變成中華人民共和國(guó)的成立日期。

7.B【解析】晚上學(xué)習(xí)以后及時(shí)休息，就不會(huì)受到倒攝抑制的影響。

8.C【解析】趨避沖突指的是在行動(dòng)過(guò)程中，某一個(gè)目標(biāo)既有積極的一面又有消極的一面。

9.D【解析】應(yīng)激是指對(duì)于突發(fā)情況作出的適應(yīng)性反應(yīng)，題干中司機(jī)的緊急剎車就是一種突發(fā)情況。

10.C【解析】效果律是指學(xué)習(xí)以后的結(jié)果，如果學(xué)習(xí)以后能得到滿意的結(jié)果那么行為本身就會(huì)得到加強(qiáng)。題干中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)以后也不會(huì)得到老師的認(rèn)可就是桑代克的學(xué)習(xí)的效果律含義。

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