關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.下列關(guān)于“生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。

A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

B.教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展

C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

D.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段

2.決定教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的是( )。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科技水平

3.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的( )。

A.互補(bǔ)性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性

4.發(fā)展關(guān)鍵期或佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的( )提出來(lái)的。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

5.現(xiàn)在有些學(xué)校體育課程中將傳統(tǒng)民間游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，這充分反映了學(xué)校教育具有( )功能。

A.文化

B.政治

C.經(jīng)濟(jì)

D.有助于個(gè)體多方面發(fā)展

6.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為( )。

A.自板說(shuō) B.做中學(xué) C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派

7.學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小 明具備較高的( )。

A.視覺(jué)一空間智力 B.人際智力 C.語(yǔ)言智力 D.音樂(lè)智力

8.“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容”，這是一種( )。

A.再認(rèn) B.有意再現(xiàn) C.直接再現(xiàn) D.間接再現(xiàn)

9.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( )。

A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情

10.學(xué)生由于覺(jué)得某個(gè)教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是(　)。

A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.定勢(shì)效應(yīng)

【參考答案解析】

1.B【解析】教育的發(fā)展可以不能完全脫離生產(chǎn)力的發(fā)展，只具有相對(duì)獨(dú)立性。

2.A【解析】記憶性知識(shí)。

3.B【解析】聰明早慧是一種表現(xiàn)，大器晚成也是一種表現(xiàn)。表明不同的人的不同發(fā)現(xiàn)軌跡。故本題選B

4.C【解析】關(guān)鍵期實(shí)際反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。

5.A【解析】傳統(tǒng)游戲有助于學(xué)生更直觀(guān)感知傳統(tǒng)文化，進(jìn)行文化的傳承。胡本來(lái)選A

6.C【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃?/span>

7.A【解析】該題考查考生對(duì)“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績(jī)的好壞可以反映一個(gè)人的空間思維能力。小明的幾何成績(jī)很好，說(shuō)明，小明具備較高的視覺(jué)一空間智力。因此本題正礴答案為A。

8.D【解析】間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，“稱(chēng)名憶舊容”，這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。

9.A【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。

10.C【解析】該題考查考生對(duì)“印象形成效應(yīng)”的理解。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)該教師另一方面給予了好評(píng)，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開(kāi)講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取