關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是( )

A.孔子，蘇格拉底 

B.孔子，亞里斯多德

C.孟子，柏拉圖 

D.朱熹，蘇格拉底

2.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為( )

A.實驗法 

B.講解法 

C.討論法 

D.演示法

3.皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分成四個階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為( )

A.0～2歲 

B.2～7歲 

C.8～10歲 

D.10～12歲

4.下列不是前運算階段的特征的是( )

A.早期的符號功能思維 

B.自我中心性 

C.思維的片面性 

D.守恒觀念形成

5.小紅知道一個杯子里的水倒進碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認知發(fā)展階段的()。

A .感知運動階段 

B. 前運算階段 

C. 具體運算階段 

D .形式運算階段

6.布魯納主張( )學習

A.有意義的接受學習 

B.發(fā)現(xiàn)學習 

C.程序性學習 

D.觀察學習

7.教師要指導學生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子，從而把所學的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。這是使用了( )

A.組織策略 

B.精加工策略 

C.元認知策略 

D.復述策略

8.在教室里，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等，還要設(shè)計好學習的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等是屬于學習策略的( )策略。

A.認知策略 

B.元認知策略 

C.組織策略 

D.資源管理策略

9.請寫出力的計算公式，基于問題分類這屬于( )

A.有結(jié)構(gòu)的問題 

B,普通問題 

C.專業(yè)問題 

D.無結(jié)構(gòu)問題

10.經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去直接縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，終達到解決問題的總目標，這種解決問題的方法稱為( )

A.手段—目的分析法 

B.逆向工作法 

C.爬山法 

D.算法式

【參考答案解析】

1.A【解析】孔子的“不憤不啟不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)、助產(chǎn)術(shù)”都體現(xiàn)了啟發(fā)式。

2.D【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等。

3.B【解析】自我中心是前運算階段后期的主要特征，主要表現(xiàn)為不能從對方的觀點考慮問題。前運算階段的年齡段為2～7歲。

4.D【解析】守恒觀念的形成是發(fā)生在具體運算階段。

5.C【解析】具體運算階段的兒童開始掌握守恒概念

6.B【解析】有意義的接受學習是奧蘇貝爾提出，發(fā)現(xiàn)學習是布魯納提出，程序性學習是斯金納的觀點，觀察學習是班杜拉。

7.B【解析】這里運用了生成學習法，它是精加工策略的一種。

8.D【解析】該題是環(huán)境管理策略的具體做法，而環(huán)境管理策略是資源管理策略中的一種。

9.A【解析】有結(jié)構(gòu)問題已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按照一定的思維方式即可獲得答案。

10.A【解析】暫時擴大初始狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差異，以求終解決問題，這是手段—目的分析法與爬山法的區(qū)別之一。

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