關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

1.教育史上，認為教育的任務(wù)是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論稱為( )。

A.現(xiàn)代教育論

B.傳統(tǒng)教育論

C.形式教育論

D.實質(zhì)教育論

2.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合( )。

A.自發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進原則

3.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死，用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒，這一比喻用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是( )。

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導原則

D.循序漸進原則

4.某實驗學校嘗試將其教學時間重新分配，其中，大班上課占40%，小班研究占20%，個別教學占40%。這種教學組織形式屬于( )。

A.道爾頓制

B.特朗普制

C.分組教學制

D.班級上課制

5.教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務(wù)后，向教師匯報學習情況和接受考查，屬于( )。

A.個別教學法

B.班級授課制

C.分組教學法

D.道爾頓制

6.小明今天在課堂上學習了三角形的相關(guān)知識，掌握了直角三角形的定理及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，這表明教學過程主要傳授以( )。

A.直接經(jīng)驗為主

B.間接經(jīng)驗為主

C.實踐知識為主

D.生產(chǎn)知識為主

7.學生學習成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求教師在教學過程中要堅持( )。

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

B.教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合

C.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合

D.知識傳授與思想品德教育相結(jié)合

8.班級授課制的大缺點在于( )。

A.不利于組織管理

B.不利于老師家訪

C.不利于因材施教

D.不利于分組教學

9.魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾。”基于這一觀點，教學應(yīng)遵循( )。

A.啟發(fā)性原則

B.教育性原則

C.目標性原則

D.鞏固性原則

10.在學習《紫藤蘿瀑布》一課時，語文老師帶領(lǐng)學生去植物園參觀了真正的紫藤蘿，體現(xiàn)了教學過程中教師運用( )。

A.模象直觀

B.實物直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【參考答案解析】

1.C【解析】形式教育論認為，教學的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。實質(zhì)教育論的基本觀點是，教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。

2.D【解析】“施教者不按不按教學內(nèi)容的一定順序傳授知識，打亂了條理，就不可收拾。”因此符合循序漸進原則。

3.B【解析】每個人都是不一樣的，要用不一樣的培養(yǎng)方法，體現(xiàn)了因材施教。故選B。

4.B【解析】特朗普制又稱“靈活的課程表”，這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。

5.D【解析】題干描述的是道爾頓制的內(nèi)容。

6.B【解析】在教學過程中，須把間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，以間接經(jīng)驗為主。題干中的小明通過學習三角形的相關(guān)知識，掌握了直角三角形的定理及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，屬于間接經(jīng)驗的學習。故選B。

7.D【解析】學生學習成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，表明在教學過程中要遵循傳授知識與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律。不能認為學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。因為教學的教育性須要經(jīng)過教師給學生施加積極影響，須通過啟發(fā)、激勵，使學生對所學知識產(chǎn)生積極的態(tài)度，教學的教育性才得以實現(xiàn)。

8.C【解析】班級授課制有利于大面積高效率培養(yǎng)人才，但難以因材施教。

9.A【解析】“驚奇、疑問、矛盾”體現(xiàn)出啟發(fā)性原則。

10.B【解析】參觀了真正的紫藤蘿屬實物直觀。

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