關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

1.認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是( )的觀點(diǎn)。

A.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

B.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

C.斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論

D.巴班斯基優(yōu)化學(xué)習(xí)理論

2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師、家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.動(dòng)機(jī)律

D.效果律

3.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，老師讓他把該題做十遍。這屬于( )。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.自我強(qiáng)化

4.張亮在期末考試中取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，他認(rèn)為考試成功是由于自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是( )。

A.外部、穩(wěn)定、不可控的

B.外部、不穩(wěn)定、不可控的

C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的

D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的

5.某學(xué)生害怕老師，這說(shuō)明他在班上缺少馬斯洛所說(shuō)的( )滿足。

A.求知需求

B.生理需求

C.歸屬與愛(ài)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需求

6.布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（ ）

A.轉(zhuǎn)化

B.獲得

C.評(píng)價(jià)

D.記憶

7.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的興奮型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

8.身體發(fā)育異常顯著，性意識(shí)開始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在（ ）的表現(xiàn)。

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.青年期

D.少年期

9.假如你正準(zhǔn)備一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，以下哪一種學(xué)習(xí)策略能使你在測(cè)驗(yàn)中有更好的表現(xiàn)（ ）

A.測(cè)驗(yàn)前一個(gè)星期內(nèi)，每個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)

B.測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)

C.測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)三小時(shí)

D.測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)六小時(shí)

10.以下情境中的哪一個(gè)情境適宜教師每當(dāng)有行為發(fā)生便給予強(qiáng)化（ ）

A.小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻

B.教師給四年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實(shí)性知識(shí)

C.小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣

D.小剛學(xué)會(huì)了上課舉手才能回答問(wèn)題

【參考答案解析】

1.B【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激--反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

2.D【解析】學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱聯(lián)結(jié)，稱為效果律。

3.C【解析】施加一個(gè)厭惡刺激，以達(dá)到減少操作頻率的做法稱為懲罰。

4.C【解析】根據(jù)維納成敗歸因理論，能力屬于內(nèi)部的穩(wěn)定的不可控的歸因。

5.C【解析】歸屬與愛(ài)的需要包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。題干中某學(xué)生害怕老師，說(shuō)明他缺少老師的關(guān)愛(ài)，即缺乏歸屬與愛(ài)的需要。

6.C【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。

7.A【解析】興奮型（不可遏制型）的特點(diǎn)是強(qiáng)、不平衡，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。

8.D【解析】少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。

9.A【解析】采用復(fù)述策略中的分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好些，記憶的效果也更好些。A項(xiàng)正是分散復(fù)習(xí)的做法。

10.A【解析】強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。是當(dāng)行為還未形成時(shí)給予強(qiáng)化才能發(fā)揮作用。

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