關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

1.斯皮爾曼的智力二因素理論中，決定個(gè)人成功的是（）

A.一般因素

B.特殊因素

C.流體智力

D.晶體智力

2.用教育理論成果解決實(shí)際問題，以改進(jìn)實(shí)踐為目的的研究屬于()

A.基礎(chǔ)研究

B.實(shí)驗(yàn)研究

C.應(yīng)用研究

D.理論研究

3.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強(qiáng)化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

4.教育行政法規(guī)一般有三種形式，即（）

A.通知、辦法、規(guī)則

B.條例、辦法、規(guī)定

C.條例、命令、規(guī)則

D.通知、命令、規(guī)定

5.學(xué)校心理健康教育的對象是()

A.低年級學(xué)生

B.高年級學(xué)生

C.有心理問題的學(xué)生

D.全體學(xué)生

判斷

6.心理發(fā)展是指人的一生中心理方面所經(jīng)歷的各種變化。（）

7.艾賓浩斯對記憶的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是由記憶衰退引起的，衰退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。復(fù)習(xí)多遍之后就不再遺忘。（）

8.科爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法是道德兩難故事法。（）

9.保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育既是家庭的義務(wù)也是學(xué)校和政府的義務(wù)。（）

10.備課就是鉆研教材和教學(xué)設(shè)計(jì)。（）

【參考答案解析】

1.A【解析】斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素（即G因素）和特殊因素（即S因素）。其中，每個(gè)人擁有的G因素只有數(shù)量和高低的差別。一個(gè)人智力水平的高低取決于G因素的數(shù)量。

2.C【解析】應(yīng)用研究以具體、特殊為特征，它是對基礎(chǔ)性研究的成果作進(jìn)一步的驗(yàn)證，就所關(guān)注的某一實(shí)際問題，如某一課程設(shè)置問題、某一特殊的教師培訓(xùn)計(jì)劃，從大量的案例中尋求概率性的然結(jié)論。其目的在于解決某些特定的問題或提供直接有用的知識(shí)。

3.C【解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。在日常生活中，逃避條件作用不乏其例，如看見路上的垃圾后繞道走開；感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋等。

4.B【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。

5.D【解析】心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)，都要著眼于全體學(xué)生發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。

判斷

6.×【解析】心理發(fā)展就是心理方面所經(jīng)歷的所有富于規(guī)律性的變化，故題干描述錯(cuò)誤。

7.×【解析】題干所述認(rèn)為遺忘發(fā)生的原因是消退，該學(xué)說不是由艾賓浩斯提出的。艾賓浩斯提出了著名的“遺忘曲線”，這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且在初的時(shí)間里遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來，過了相當(dāng)長的時(shí)間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。

8.√【解析】略。

9.√【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五條規(guī)定。

10.×【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

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