關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1. 下列關(guān)于教育的說法錯誤的是（）

A. 教育是人類社會特有的現(xiàn)象

B. 教育的首要任務(wù)是傳承生產(chǎn)生活經(jīng)驗，延續(xù)人類社會

C. 狹義的教育主要指學(xué)校教育，它具有規(guī)范化、制度化、體系化的特點

D. “四要素說”認為，教育活動的基本要素是教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段

2. 蔣老師在講課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小方不專心聽講，于是蔣老師突然問了一個問題并讓小方回答，蔣老師這樣做的目的在于引起小方的（）

A. 無意注意

B. 有意注意

C. 自尊心

D. 聯(lián)覺

3. 加涅指出，在教學(xué)中要依次完成九大教學(xué)事項。下列事項中，后進行的是（）

A. 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

B. 加強記憶與學(xué)習(xí)遷移

C. 喚起先前經(jīng)驗

D. 提示教學(xué)目標(biāo)

4. 某大學(xué)在英語教學(xué)上實行“走班制”，即先通過摸底考試，將學(xué)生的水平分為A、B、C三個層次，并根據(jù)這一結(jié)果將學(xué)生編入不同的教學(xué)班，教師根據(jù)學(xué)生的能力水平進行有針對性的教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）

A. 道爾頓制

B. 彈性學(xué)制

C. 分層教學(xué)

D. 復(fù)式教學(xué)

5. 對于計算1+2+3+4+……+98+99+100=？這個問題，高斯發(fā)現(xiàn)第一項和后一項加起來、第二項和倒數(shù)第二項加起來的數(shù)字還有……都等于101，以此類推，后得出答案是5050，他運用的是（）

A. 聚合思維

B. 直覺思維

C. 再造性思維

D. 創(chuàng)造性思維

判斷題

6. 學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在“U”形關(guān)系。（）

7. 教師的語言技能是提高教學(xué)效果、效率的基本技能，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。（）

8. 良好的師生關(guān)系應(yīng)取消懲罰。（）

9. “勝不驕，敗不餒”是意志對人情感的調(diào)節(jié)控制作用。（）

10. 學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，這屬于下位學(xué)習(xí)。（）

【參考答案解析】

1. B【解析】教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其他動物界是沒有的。A項說法正確。狹義的教育主要指學(xué)校教育，它是指一種專門組織的不斷趨向規(guī)范化、制度化、體系化的教育。C項說法正確。關(guān)于構(gòu)成教育活動的基本要素，學(xué)者們的觀點還不一致，比較有代表性的觀點有兩種：三要素說和四要素說。其中，四要素說把教育活動的要素分為教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。D項說法正確。教育首要的任務(wù)是促進年輕一代體、智、德、美、行（實踐智慧與能力）的全面發(fā)展，使他們從生物人逐步成長為社會人，進而成為適應(yīng)與促進社會生活各個方面發(fā)展需要的人。B項說法錯誤。

2. B【解析】教師在課堂上要合理地組織教學(xué)活動，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意，防止學(xué)生分心。蔣老師在發(fā)現(xiàn)小方上課分心后向他提問，目的在于引起他的有意注意，使他將注意重新集中在學(xué)習(xí)上。

3. B【解析】加涅指出，在教學(xué)中要依次完成以下九大教學(xué)事項：（1）引起學(xué)生注意；（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時給予反饋；（8）評定學(xué)習(xí)結(jié)果；（9）加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。九大教學(xué)事項中，后進行的是加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。

4. C【解析】分層教學(xué)，是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。題干中的教學(xué)組織形式即分層教學(xué)。

5. D【解析】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維也可以叫作創(chuàng)造性的問題解決，當(dāng)我們遇到難題而百思不得其解，發(fā)現(xiàn)不能用常規(guī)的方法解決時，就可以運用創(chuàng)造性思維來解決問題。高斯在解決題中的數(shù)學(xué)題時，發(fā)現(xiàn)了首尾兩端相互對應(yīng)的數(shù)字之和都等于101，從而用一種獨特的、新的解法解決了這道數(shù)學(xué)題。在解題過程中，高斯主要是運用了創(chuàng)造性思維。

6. ×【解析】學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在倒“U”形關(guān)系。

7. ×【解析】教師的語言技能是提高教學(xué)效果、效率的基本技能，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但不是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志是結(jié)束技能與導(dǎo)入技能。

8. ×【解析】良好的師生關(guān)系應(yīng)取消體罰而非懲罰，體罰是對學(xué)生身心造成傷害的一種措施，同時也會激起學(xué)生的逆反心理，應(yīng)堅決摒棄。懲罰是教育教學(xué)的一種方法和手段，對學(xué)生的錯誤行為進行警示和管教。在學(xué)校中，教師在運用懲罰這一輔助手段對學(xué)生進行教育時，前提是要控制在一個合理的范圍之內(nèi)，即不能產(chǎn)生嚴重損害學(xué)生身體和心理的范圍，其目的在于制止不正當(dāng)行為的再一次發(fā)生，給予一定程度的懲罰刺激，使其達到心靈的轉(zhuǎn)變，糾正錯誤行為。所以，合理正確地運用懲罰有利于良好、和諧的師生關(guān)系建構(gòu)。因此，題干中的說法是錯誤的。

9. √【解析】情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力；意志可以調(diào)解、控制人的情感?！皠俨或?，敗不餒”就是情感服從于意志的表現(xiàn)。

10. ×【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。正方體、長方體都是立方體的具體實例，其概念的包容和概括水平低于立方體的概念，題干所述屬于上位學(xué)習(xí)，不是下位學(xué)習(xí)。

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