關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1.在（）的教育方式下，學(xué)生易形成自由散漫、隨心所欲、缺乏責(zé)任感等特點(diǎn)。

A.放任型

B.民主型

C.專制型

D.關(guān)愛型

2.某次教學(xué)研討會(huì)上，全體教師圍繞課堂管理的若干問(wèn)題展開了討論。張老師發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)可以預(yù)防和解決大多數(shù)課堂行為問(wèn)題?！彼J(rèn)為，好的教學(xué)活動(dòng)是預(yù)防和改正問(wèn)題行為的關(guān)鍵因素，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若充分考慮學(xué)生的能力和興趣，學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中，問(wèn)題行為也就能自然地得到控制。據(jù)此可推斷，張老師的課堂管理模式是（）

A.權(quán)威模式

B.教導(dǎo)模式

C.關(guān)系模式

D.放任模式

3.一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生高級(jí)情感中的美感的發(fā)展主要指向于（）

A.作品的藝術(shù)評(píng)價(jià)

B.物品的外觀形式

C.具體的人物形象

D.特有的物品特點(diǎn)

4.與其他老師不同，張老師習(xí)慣于在上課一開始便向?qū)W生們介紹本堂課的重點(diǎn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生有所了解，之后再詳細(xì)地為同學(xué)們進(jìn)行解釋，這是運(yùn)用了（）

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.登門檻效應(yīng)

D.低球技術(shù)

5.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程是（）

A.課堂控制

B.課堂凝聚力

C.課堂管理

D.課堂氣氛

多選題

6.教育目的和教育方針既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育目的主要包含（）

A.為誰(shuí)培養(yǎng)人

B.培養(yǎng)什么樣的人

C.辦什么樣的教育

D.怎樣辦教育

7.斯騰伯格將心智技能區(qū)分為執(zhí)行技能和非執(zhí)行技能，下列屬于非執(zhí)行技能的有（）

A.問(wèn)題識(shí)別

B.監(jiān)控解法

C.匹配

D.比較

8.操作技能按操作的控制機(jī)制不同可分為開放型操作技能和閉合型操作技能，下列屬于開放型操作技能的有（）

A.打羽毛球

B.騎車

C.自由體操

D.舞蹈

9.“一名優(yōu)秀的廚師，不僅能看得懂菜譜，更能炒出佳肴。一名優(yōu)秀的學(xué)生也是如此，不僅能熟背原理，更能在實(shí)踐中‘制出產(chǎn)品’?！弊鳛槟承Ｕn程課題組的老師，曹老師深知?jiǎng)邮帜芰Σ攀菣z驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的“試金石”。下列選項(xiàng)不能從上述內(nèi)容中體現(xiàn)的有（）

A.新課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀

B.新課程改革要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

C.新課程改革要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀

D.新課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀

10.初中生小文個(gè)性叛逆，長(zhǎng)期無(wú)心學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常在上課期間擾亂正常教學(xué)秩序。班主任屢次管教無(wú)效，那么學(xué)校可對(duì)小文進(jìn)行的處理不包括（）

A.罰款

B.送勞動(dòng)教養(yǎng)

C.警吿

D.開除學(xué)籍

E.留校察看

【參考答案解析】

1.A【解析】教師的教育方式可以分為專制型、民主型和放任型。在專制型教育方式下，學(xué)生容易形成服從、膽怯、自卑、敵對(duì)、創(chuàng)造性和獨(dú)立性差等特點(diǎn)。在民主型教育方式下，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，容易形成樂(lè)觀、開朗、自信的個(gè)性品質(zhì)。在放任型教育方式下，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性較好，但是學(xué)生容易形成自由散漫、隨心所欲、缺乏責(zé)任感等特點(diǎn)。

2.B【解析】教導(dǎo)型課堂管理基于這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)可以預(yù)防和解決大多數(shù)課堂行為問(wèn)題。有效的行為管理是高質(zhì)量教學(xué)的然結(jié)果。因此，教師的作用在于認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)變得有趣，也就是要讓教學(xué)適宜于學(xué)生的能力與需要，為每一個(gè)學(xué)生提供獲得成功的恰當(dāng)機(jī)會(huì)，始終激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。題干表述體現(xiàn)張老師的課堂管理模式是教導(dǎo)模式。

3.C【解析】美感的產(chǎn)生是同審美需要相聯(lián)系的。小學(xué)生的美感，一般來(lái)講，主要指向于內(nèi)容，指向具體人物的形象，較少注意作品的藝術(shù)評(píng)價(jià)。對(duì)事物更多地指向具體的事實(shí)，很少注意藝術(shù)的技巧。

4.D【解析】低球技術(shù)的具體做法是：先提出一個(gè)小的要求，別人接受這個(gè)小的要求后馬上提出一個(gè)別人要付出更大代價(jià)的要求。低球技術(shù)的兩步操作是緊接在一起的，沒(méi)有較長(zhǎng)的時(shí)間間隔，且提出的兩步要求是有聯(lián)系的。題干所述體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是低球技術(shù)。

5.C【解析】課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。故題干所述為課堂管理的內(nèi)涵。

6.AB【解析】教育目的一般只包含“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題；而教育方針除此之外，還含有“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。教育目的在人的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確，而教育方針則在“辦什么樣的教育”“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。

7.AB【解析】斯騰伯格將心智技能區(qū)分為執(zhí)行技能與非執(zhí)行技能。執(zhí)行技能指用于實(shí)際執(zhí)行任務(wù)操作的技能，如匹配、比較等技能。非執(zhí)行技能即用于計(jì)劃、監(jiān)控、修改策略的技能，如問(wèn)題識(shí)別、監(jiān)控解法、反饋敏感性等。

8.AB【解析】開放型操作技能在大多數(shù)情況下主要依賴外界反饋信息進(jìn)行活動(dòng)，即根據(jù)外界環(huán)境變化來(lái)調(diào)整、控制并做出適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，以適應(yīng)外界的變化。如足球、排球等球類中涉及的大部分技能、騎車技能等對(duì)外部反饋信息有較大的依賴性。本題選擇A、B兩項(xiàng)。C、D兩項(xiàng)屬于閉合型操作技能。

9.BC【解析】“熟背原理，更能在實(shí)踐中‘制出產(chǎn)品’”是要求學(xué)生勤于動(dòng)手，體現(xiàn)了新課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。故A項(xiàng)不選。該校設(shè)立課程課題組，體現(xiàn)了新課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。故D項(xiàng)不選。

10.ABD【解析】對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生的處分，一般不涉及學(xué)籍問(wèn)題，無(wú)勒令退學(xué)和開除學(xué)籍的處分，而只有警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)和留校察看的處分。罰款和送勞動(dòng)教養(yǎng)不屬于學(xué)校能對(duì)學(xué)生進(jìn)行的處理。

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