關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1.海月性格內(nèi)向，在人多的場(chǎng)合發(fā)言就容易緊張焦慮。對(duì)此，老師便有意多次在課堂請(qǐng)她發(fā)言，于是海月慢慢地適應(yīng)了在人多的場(chǎng)合發(fā)言，且不再焦慮緊張。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方法是（）

A.強(qiáng)化法

B.行為療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.理性—情緒療法

2.學(xué)生出現(xiàn)下列哪種情形時(shí)，教師適合采用懲罰的方式來(lái)進(jìn)行教育（）

A.存在認(rèn)知錯(cuò)誤

B.明知故犯

C.學(xué)習(xí)積極性不高

D.情緒失控

3.隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)小學(xué)生逐漸能夠自覺(jué)地完成作業(yè)，在遇到難題時(shí)，有時(shí)也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問(wèn)題得到解決。其主要原因是高年級(jí)小學(xué)生（）

A.已適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)

B.意志力增強(qiáng)

C.養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

4.教育部印發(fā)《關(guān)于做好慶祝2020年教師節(jié)有關(guān)工作的通知》，對(duì)開展好第_____個(gè)教師節(jié)宣傳慶祝工作作出部署。通知明確，2020年教師節(jié)的主題是：_______。（）

A.35；弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人

B.35；忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，落實(shí)教育規(guī)劃綱要

C.36；立德樹人奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)，教育脫貧托舉希望

D.36；忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)教書育人模范

5.教師以確定的方式傳授知識(shí)并呈現(xiàn)材料，如一組配對(duì)好的材料、一首詩(shī)，使學(xué)生加以內(nèi)化或組織，以便于其在將來(lái)的某一個(gè)時(shí)期可以運(yùn)用它或者把它再現(xiàn)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)是（）

A.無(wú)意義學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

多選題

6.關(guān)于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握，下列說(shuō)法正確的有（）

A.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是掌握知識(shí)的首要階段

B.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)對(duì)于知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)具有決定性意義

C.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)并不等于知識(shí)的掌握

D.領(lǐng)會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括掌握的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程

7.在學(xué)生回答問(wèn)題有困難、不能作答或回答不完全時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，一般包括（）

A.核查學(xué)生是否明白問(wèn)題的意思

B.鼓勵(lì)學(xué)生盡快作出回答或完成教學(xué)指示

C.切勿提示問(wèn)題的要點(diǎn)、關(guān)鍵或答案的結(jié)構(gòu)

D.在學(xué)生沒(méi)聽清題意時(shí)，原樣重復(fù)所提問(wèn)題

8.學(xué)校教育的主導(dǎo)作用能否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于學(xué)校教育內(nèi)外的許多因素。下列屬于學(xué)校外部因素的是（）

A.社會(huì)影響與學(xué)校影響的一致性

B.教育內(nèi)容，特別是知識(shí)的質(zhì)量和教師在教授過(guò)程中所采取方法的性質(zhì)和水平

C.教師的工作態(tài)度和責(zé)任心

D.家庭教育與學(xué)校教育的配合、協(xié)調(diào)程度

9.下列教師的做法中有利于建立良好師生關(guān)系的有（）

A.充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)

B.以發(fā)展的眼光看待學(xué)生

C.多和學(xué)生談心、討論問(wèn)題

D.經(jīng)常進(jìn)行自我反思

10.關(guān)于教學(xué)測(cè)量，下列說(shuō)法正確的是（）

A.教學(xué)測(cè)量目的在于考核教學(xué)成效

B.教學(xué)測(cè)量目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，不能偏離教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)測(cè)量的對(duì)象是學(xué)生內(nèi)在的能力與品德等的形成狀況

D.教學(xué)測(cè)量可以和物理測(cè)量一樣直接進(jìn)行

【參考答案解析】

1.C【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。老師通過(guò)一次次的課堂訓(xùn)練使海月逐漸適應(yīng)了在人多的場(chǎng)合下發(fā)言，緩解了她緊張焦慮的情緒，讓她不再畏懼在公開場(chǎng)合發(fā)言，這種方法屬于系統(tǒng)脫敏法。

2.B【解析】一般來(lái)說(shuō)，懲罰適用于學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明知故犯這種情形時(shí)，教師可以考慮采用懲罰的方式對(duì)其進(jìn)行教育。

3.B【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性會(huì)漸漸增強(qiáng)，他們能夠自覺(jué)地完成作業(yè)。在遇到難題時(shí)，有時(shí)也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問(wèn)題得到解決。

4.C【解析】教育部印發(fā)《關(guān)于做好慶祝2020年教師節(jié)有關(guān)工作的通知》，對(duì)開展好第36個(gè)教師節(jié)宣傳慶祝工作作出部署。通知明確，今年教師節(jié)的主題是：立德樹人奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)，教育脫貧托舉希望。

5.D【解析】接受學(xué)習(xí)的特征是把要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容或多或少地以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，不需要學(xué)習(xí)者任何形式的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只需要學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)材料加以內(nèi)化，把新舊材料的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容融為一體，并存儲(chǔ)下來(lái)。題干表述的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)。

6.ABC【解析】領(lǐng)會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并不包括掌握的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程。這是因?yàn)轭I(lǐng)會(huì)過(guò)程中形成起來(lái)的知識(shí)，除了需要進(jìn)一步鞏固之外，還有待于在應(yīng)用過(guò)程中來(lái)檢驗(yàn)并進(jìn)一步充實(shí)與提高。知識(shí)的掌握雖不需要像前人創(chuàng)立這種知識(shí)時(shí)那樣經(jīng)過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的許多循環(huán)往復(fù)，但也不是通過(guò)領(lǐng)會(huì)就能一次完成的。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

7.ABD【解析】提問(wèn)過(guò)程的介入階段即在學(xué)生回答問(wèn)題有困難、不能作答或回答不完全時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，以不同的方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生回答問(wèn)題。教師的行為主要考慮以下五個(gè)方面：（1）核查：核對(duì)查問(wèn)學(xué)生是否明白問(wèn)題的意思；（2）催促：鼓勵(lì)學(xué)生盡快作出回答或完成教學(xué)指示；（3）提示：提示問(wèn)題的要點(diǎn)、關(guān)鍵或答案的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生作出完整的回答；（4）重復(fù)：在學(xué)生沒(méi)聽清題意時(shí)，原樣重復(fù)所提問(wèn)題；（5）重述：在學(xué)生對(duì)題意不理解時(shí)，教師用不同詞句重述問(wèn)題或重新表述一次問(wèn)題。

8.AD【解析】并不是什么樣的學(xué)校教育都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校教育主導(dǎo)作用能否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于學(xué)校教育內(nèi)外方方面面的條件。從學(xué)校教育內(nèi)部來(lái)講，首先，取決于學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎(chǔ)性的實(shí)現(xiàn)程度；其次，取決于教師的專業(yè)化水平，取決于教師能否敬職愛業(yè)、能否充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性；再次，取決于教育過(guò)程中教師能否尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從學(xué)校教育外部來(lái)講，首先，取決于社會(huì)影響與學(xué)校教育影響一致性的程度；其次，取決于家庭教育與學(xué)校教育的配合程度。A、D項(xiàng)屬于學(xué)校教育外部因素。

9.ABCD【解析】要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關(guān)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略：（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹立正確的學(xué)生觀；（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。A項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生策略，了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等。B項(xiàng)屬于樹立正確的學(xué)生觀策略，正確的學(xué)生觀包括學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ處熞园l(fā)展的眼光看待學(xué)生。C項(xiàng)屬于主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往策略。該策略要求教師要經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心。D項(xiàng)屬于努力提高自我修養(yǎng)，健全人格策略。該策略要求教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思，正確評(píng)價(jià)自己，克服個(gè)人的偏見和定勢(shì)。

10.ABC【解析】使用教學(xué)測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)測(cè)量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在的能力與品德等的形成狀況。因此，教學(xué)測(cè)量的目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，測(cè)量目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)。（2）由于教學(xué)測(cè)量的對(duì)象是學(xué)生內(nèi)在的能力與品德等的形成狀況，它不可能像物理測(cè)量那樣直接進(jìn)行，只能借助于一定的測(cè)驗(yàn)量表及其操作間接測(cè)量。（3）教學(xué)成效是通過(guò)量化的學(xué)績(jī)進(jìn)行考查的。也就是說(shuō)，教學(xué)成效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹苯涌疾煲罁?jù)的，而學(xué)績(jī)是以一定的數(shù)量來(lái)表示的。

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