關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1.法國思想家盧梭認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)依照兒童自然發(fā)展的程序，培養(yǎng)兒童所固有的觀察、思維和感受能力。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育就是生活本身。上述觀點(diǎn)均反映出“教育”概念所蘊(yùn)含的原典精神，關(guān)于教育的原典精神，下列觀點(diǎn)中錯(cuò)誤的是（）

A.教育關(guān)注人作為人的生存和意義

B.教育從內(nèi)在方面“喚醒”人

C.教育以“才”為本，因材施教

D.教育關(guān)注人的內(nèi)在“提升”

2.定量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，以教育測(cè)量為基礎(chǔ)，它所具有的特點(diǎn)不包括（）

A.客觀化

B.彈性化

C.標(biāo)準(zhǔn)化

D.精確化

3.在基礎(chǔ)教育階段存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象即班級(jí)成員大多年齡相仿，知識(shí)水平相似。這體現(xiàn)了班級(jí)的（）

A.同質(zhì)性

B.可塑性

C.合作性

D.教育性

4.手工課上，老師讓同學(xué)們思考礦泉水瓶的用途。同學(xué)們說可以做成花盆，可以做成筆筒，可以做成裝飾品等。這屬于訓(xùn)練發(fā)散思維中的（）

A.特征擴(kuò)散

B.材料擴(kuò)散

C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

D.方法擴(kuò)散

5.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常把漢字的左右偏旁顛倒；或者將字母寫反，如將“b”寫成“d”，“p”寫成“q”或者將“f”和“t”搞混，這是由于他們的（）能力還不成熟。

A.感知

B.注意

C.記憶

D.思維

多選題

6.根據(jù)知識(shí)的不同抽象程度，可以將知識(shí)分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)，其中抽象知識(shí)是指不能通過直接觀察，只能通過定義來獲取的知識(shí)。下列選項(xiàng)中，通常屬于抽象知識(shí)的有（）

A.關(guān)于道德的知識(shí)

B.關(guān)于人性的知識(shí)

C.關(guān)于地點(diǎn)的知識(shí)

D.關(guān)于物品的知識(shí)

7.2020年7月15日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《指導(dǎo)綱要》），主要面向?qū)W校，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)?！吨笇?dǎo)綱要》規(guī)定，勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括（）

A.日常生活勞動(dòng)教育

B.生產(chǎn)勞動(dòng)教育

C.服務(wù)性勞動(dòng)教育

D.職業(yè)勞動(dòng)教育

8.教師在教學(xué)過程中使用問題教學(xué)策略時(shí)要注意（）

A.控制問答間隔時(shí)間

B.先提問后點(diǎn)名

C.將問題附加在課文中

D.及時(shí)提供答案

9.判斷課堂有效性的基本準(zhǔn)則是（）

A.學(xué)生的組織能力是否得到提高

B.學(xué)生思維是否大限度得到活動(dòng)

C.教師的講解是否遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

D.教師是否深入把握了所教授知識(shí)的內(nèi)容的本質(zhì)

10.自我意識(shí)的作用非常強(qiáng)大，具體可以包括以下哪幾個(gè)方面（）

A.大大提高人的認(rèn)識(shí)功能

B.使人形成一個(gè)豐富的情感世界

C.促進(jìn)了人的意志的發(fā)展

D.是道德的要前提

【參考答案解析】

1.C【解析】所謂教育的原典精神是指“教育”概念創(chuàng)制時(shí)人們所賦予它的意義。從中西文“教育”概念的詞源分析來看，教育的原典精神是“以‘人’為本”而非“以‘才’為本”，關(guān)注人作為人的生存及其意義，努力從內(nèi)在方面“喚醒”人、“生成”人和“提升”人，而不是從外在方面“訓(xùn)練”人、“塑造”人和“培養(yǎng)”人。

2.B【解析】定量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，以教育測(cè)量為基礎(chǔ)。它具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、簡便化等鮮明的特征。它在一定程度上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。B項(xiàng)不屬于定量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

3.A【解析】班級(jí)的同質(zhì)性特點(diǎn)表現(xiàn)在班級(jí)組成人員在年齡、知識(shí)水平、認(rèn)知水平、情感、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、是非觀、認(rèn)知能力、判斷力等方面都相同或相似。這一群體的同質(zhì)性主要體現(xiàn)在共處于同一年齡階段，其身體與心理發(fā)展都處于同一水平上，每個(gè)個(gè)體的行為表現(xiàn)趨同。題干所述體現(xiàn)了班級(jí)的同質(zhì)性特點(diǎn)。

4.B【解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的方法包括：材料擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、特征擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、組合擴(kuò)散、因果擴(kuò)散、語詞擴(kuò)散等。材料擴(kuò)散指以某個(gè)物品為材料，當(dāng)作擴(kuò)散點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)想它的各種用途。題干所述是材料擴(kuò)散的典型事例。

5.A【解析】初入學(xué)的兒童一般已能很好地辨別前后、上下、遠(yuǎn)近；但對(duì)于左右方位，則常常要和具體事物聯(lián)系起來，才能辨別。初入學(xué)兒童對(duì)字形的感知往往注意形狀而不注意方位，因此他們常把“b”與“d”“p”與“q”“f”和“t”等相混淆。這是小學(xué)生感知能力不成熟的表現(xiàn)。

6.AB【解析】抽象知識(shí)往往是從許多具體事例中概括出來的、具有普遍適用性的概念或原理，如有關(guān)道德、人性等的知識(shí)。A、B兩項(xiàng)符合題意。具體知識(shí)指具體而有形的、可通過直接觀察而獲得的信息，這類知識(shí)往往可以用具體的事物予以表示。C、D兩項(xiàng)屬于具體知識(shí)。

7.ABC【解析】2020年7月15日教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《指導(dǎo)綱要》），《指導(dǎo)綱要》規(guī)定，勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)方面。其中，日常生活勞動(dòng)教育要讓學(xué)生立足個(gè)人生活事務(wù)處理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，強(qiáng)化自立自強(qiáng)意識(shí)；生產(chǎn)勞動(dòng)教育要讓學(xué)生體驗(yàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大；服務(wù)性勞動(dòng)教育要注重讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能，服務(wù)他人和社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

8.ABC【解析】教師在應(yīng)用問題教學(xué)策略時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：（1）控制問答間隔時(shí)間；（2）先提問后點(diǎn)名，即先提問題再點(diǎn)學(xué)生名字的方法；（3）變換與探討問題；（4）評(píng)論和表揚(yáng)；（5）將問題附加在課文中；（6）誘導(dǎo)學(xué)生自我提問。

9.BCD【解析】判斷課堂有效性的基本準(zhǔn)則包括：學(xué)生思維是否大限度得到激發(fā)；教師的講解是否遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教師是否深入把握了所教授知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。

10.ABCD【解析】自我意識(shí)的作用：（1）自我意識(shí)大大地提高了人的認(rèn)識(shí)功能；（2）自我意識(shí)使人形成一個(gè)豐富的情感世界；（3）自我意識(shí)大大地促進(jìn)人的意志的發(fā)展；（4）自我意識(shí)是道德的要前提。

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