關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1、對(duì)幼兒繪畫作品，不要以簡(jiǎn)單的“像與不像”來(lái)衡量，要盡量以探索、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。這是對(duì)（  ）的兒童繪畫的指導(dǎo)要求。

A. 涂鴉期

B. 象征期

C. 定型期

D. 寫實(shí)期

2、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。這是（  ）

A. 行為目標(biāo)

B. 生成性目標(biāo)

C. 表現(xiàn)性目標(biāo)

D. 預(yù)設(shè)性目標(biāo)

3、4歲兒童認(rèn)為“我不打架”或“我不搶玩具”就是好孩子。這種評(píng)價(jià)屬于（  ）

A. 個(gè)別方面或局部的評(píng)價(jià)

B. 內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)

C. 比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)

D. 比較細(xì)致的評(píng)價(jià)

4、創(chuàng)造力的成分是（  ）

A. 創(chuàng)造性人格

B. 創(chuàng)造性思維

C. 創(chuàng)造性技能

D. 創(chuàng)新意識(shí)

5、青青拿了一根海綿條對(duì)著明明的頭說(shuō)：“我在給客人洗頭發(fā)?！边@種游戲?qū)儆冢? ）

A. 練習(xí)性游戲

B. 結(jié)構(gòu)性游戲

C. 象征性游戲

D. 規(guī)則性游戲

判斷題

6、人患過(guò)麻疹后，可獲得對(duì)麻疹的終生免疫。（  ）

7、陶行知先生首先提出幼兒教育應(yīng)采用“教學(xué)做合一”的方法。（  ）

8、幼兒美育以培養(yǎng)審美觀念、概念為主。（  ）

9、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體應(yīng)該是教師。教師是“導(dǎo)演”，不是“演員”；是“教練”，不是“運(yùn)動(dòng)員”。（  ）

10、心理學(xué)所說(shuō)的個(gè)性，又稱人格，其概念與日常生活中所說(shuō)的個(gè)性和人格的含義相同。（  ）

【參考答案解析】

1、B【解析】對(duì)處于象征期的兒童作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀，不要以簡(jiǎn)單的“像與不像”來(lái)衡量。

2、C【解析】表現(xiàn)性目標(biāo)不是規(guī)定兒童在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后準(zhǔn)備獲得的行為，而是描述教育情境中的“際遇”，即兒童在教育情境中的作業(yè)、將要處理的問(wèn)題以及將要從事的活動(dòng)任務(wù)等。題干描述的是表現(xiàn)性目標(biāo)。

3、A【解析】4歲的兒童可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但主要是個(gè)別方面或局部的自我評(píng)價(jià)。例如，問(wèn)幼兒為什么說(shuō)自己是好孩子時(shí)，他會(huì)說(shuō)“我不罵人”“我?guī)椭蠋熓胀婢摺薄?/span>

4、B【解析】創(chuàng)造能力的是創(chuàng)造性思維。

5、C【解析】象征性游戲是處于前運(yùn)算階段（2～7歲）兒童常進(jìn)行的一類游戲。它是把知覺(jué)到的事物用它的替代物來(lái)象征的一種游戲形式。題干描述的是象征性游戲。

6、√【解析】人患過(guò)麻疹后，可獲得對(duì)麻疹的終生免疫。

7、√【解析】陶行知先生首先提出幼兒教育應(yīng)采用“教學(xué)做合一”的方法。

8、×【解析】幼兒美育的特點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)，用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，而不要求對(duì)美的形象從邏輯上進(jìn)行過(guò)多地理解和分析；以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主，而不以培養(yǎng)審美觀念、概念為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想象力、創(chuàng)造力為主，而不以訓(xùn)練技能技巧為主。

9、×【解析】創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體應(yīng)該是幼兒。

10、×【解析】個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。心理學(xué)所說(shuō)的個(gè)性，又稱人格，其概念與日常生活中所說(shuō)的個(gè)性和人格的含義不同。

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