關鍵詞： 特崗教師 2020

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單項選擇題

1.盡管個體發(fā)展要經歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度、終達到的水平和優(yōu)勢領域上往往是有差別的。例如：有的學生反應敏捷，有的學生反應遲鈍；有的學生開朗活潑，有的學生沉著內向。這反映了個體心理發(fā)展的（  ）

A.不平衡性 B.方向性和順序性

C.差異性   D.協(xié)調性

2.容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是（  ）

A.場獨立型 B.抽象型

C.沉思型   D.沖動型

3.下列關于皮亞杰理論的基本觀點的描述，錯誤的是（  ）

A.兒童的認知發(fā)展是主客體相互作用的結果

B.認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在

C.兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平

D.存在著相互獨立的七種智力

4.數(shù)學老師不僅看到學生具體運算能力已達到的水平，還看到其他正在發(fā)展的邏輯運算能力。這說明該老師了解學生的（  ）

A.近發(fā)展區(qū) B.關鍵期 C.智力 D.成績

5.影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學校教育和（  ）

A.同輩群體 B.伙伴關系 C.社會教育 D.榜樣示范

6.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（  ）

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習 B.掌握學習

C.有意義的接受學習 D.機械的接受學習

7.小紅看到有人摔倒繞開走，教室雜亂會暫時離開。這種行為屬于（  ）

A.消退 B.回避條件作用 C.逃避條件作用 D. 強化

8. 學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習結果分類，這種水平的學習主要屬于（  ）

A.言語信息學習 B.心智技能學習 C.認知策略學習 D.態(tài)度學習

9.“先行組織者”教學策略是一種（  ）的教學技術。

A.強調直觀教學

B.強調新知識與學生已有認知結構中適當知識的聯(lián)系

C.激勵學生的學習動機

D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為

10.根據(jù)“耶克斯—多德森定律”，當學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應使其心理緊張程度控制在（  ）

A.非常高的水平 B.較高的水平 C.中等的水平 D.較低的水平

【參考答案解析】

1.C【解析】個體心理發(fā)展在發(fā)展進程、內容、水平等方面具有千差萬別的特殊性，各種特殊性統(tǒng)稱為心理發(fā)展的差異性。首先表現(xiàn)在相同年齡階段的兒童在同一心理過程或個性特征上的發(fā)展速度和程度是不同的。其次，個別兒童某一方面的心理特征會提前表現(xiàn)出來，而另一些兒童可能在這一方面發(fā)展較為緩慢。本題所述符合差異性的表現(xiàn)。

2.D【解析】沖動型認知風格的學生雖然認知問題的速度快，但錯誤率高。容易給學生的在校學習帶來不利影響。

3.D【解析】D項的說法屬于加德納的多元智力理論。

4. A【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是近發(fā)展區(qū)。數(shù)學老師不僅看到了學生的現(xiàn)有水平，還看到了學生可能達到的發(fā)展水平，說明該老師了解學生的近發(fā)展區(qū)。

5.A【解析】影響人格形成與發(fā)展的社會因素包括：家庭教養(yǎng)方式、學校教育和同輩群體。

6.C【解析】奧蘇貝爾認為學生在學校學習語言符號所代表的系統(tǒng)知識，主要是有意義學習而不是機械學習。學生在學校中的有意義學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但他更強調有意義的接受學習。

7.C【解析】逃避條件作用是指當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。題干描述的是逃避條件作用的典型事例。

8.A【解析】言語信息學習指有關事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的學習。

9.B【解析】先行組織者是指先于某個學習任務本身呈現(xiàn)的引導性學習材料。它突出強調新知識與已有知識的聯(lián)系，為新知識提供一種框架。所以，答案選B項。

10.D【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動機的佳水平隨著任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果（工作效率）隨著動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的佳水平有逐漸下降的趨勢。所以，當學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應使其心理緊張程度控制在較低水平。

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