關鍵詞： 特崗教師 2020

單項選擇題

1.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設置了一個特殊座位，離其他同學的位置有幾排距離，凡是班上調皮和違反課堂紀律的同學就安排在特殊座位聽課，這一做法（  ）

①是變相體罰學生的錯誤方法

②是幫助學生改正錯誤的有效手段

③是既保證學生的受教育權，又履行了教學管理權的有效方法

④侵犯了學生的人格尊嚴權

A.②③ B.②④ C.①④ D.③④

2.我國教育督導任務的一大特色是既要監(jiān)管、檢查教育行政部門和學校的工作，又要監(jiān)督（  ）

A.學校的黨務工作 B.教育行政部門的黨務工作

C.黨委的教育工作 D.政府的教育工作

3.學校每學期應當進行一定數(shù)量的安全檢查，這里的“一定數(shù)量”指的是（  ）

A.不少于一次 B.不少于兩次 C.不少于三次 D.不少于四次

4.學校運動會的志愿者李某在記錄測試結果時被參賽選手王某砸中，造成輕傷。對于這一事故，承擔賠償責任的主體是（  ）

A.王某的監(jiān)護人 B.裁判老師

C.參賽選手王某 D.學校

5.小學教師張某認為在職稱評定中，該縣教育局侵犯了其合法權益，受理其案件的機關可以是（  ）

A.所在學校 B.縣教育局 C.縣人民政府 D.公共機構

6.《中華人民共和國教師法》的頒布時間是（  ）

A.1994年10月 B.1993年1月

C.1994年1月  D.1993年10月

7.學校因教育設施管理不當而發(fā)生重大傷亡事故時，學校負責人應主要承擔（  ）

A.民事責任 B.行政責任

C.刑事責任 D.違憲責任

8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！边@屬于（  ）

A.義務性規(guī)范 B.制裁性規(guī)范

C.強制性規(guī)范 D.授權性規(guī)范

9.下列說法不正確的是（  ）

A.“教學”一詞早見于《學記》

B.蘇格拉底倡導“道德教育”、啟發(fā)性的教學方法

C.柏拉圖強調“理念世界”，主張培養(yǎng)軍人和哲學家

D.昆體良重視因材施教，反對體罰

10.“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向?！边@一觀點所符合的教學理論是（  ）

A.贊科夫的發(fā)展性教學理論   B.瓦·根舍因的范例教學理論

C.奧蘇貝爾的有意義學習理論 D.羅杰斯的人本主義教學理論

11.倡導泛智教育思想，提出系統(tǒng)的學科教育思想的是（  ）

A.夸美紐斯的《大教學論》 B.赫爾巴特的《普通教育學》

C.洛克的《教育漫話》     D.盧梭的《愛彌兒》

12.教育內容、方法要保持相對穩(wěn)定性，同時根據(jù)時代特征、文化特點，不斷革新教學內容和方法。這是學生身心發(fā)展的（  ）對教育的要求。

A.順序性和階段性 B.穩(wěn)定性和可變性 C.整體性 D.不均衡性

13.（  ）的主要特點在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗。

A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.課程

14.“出淤泥而不染”說明人的身心發(fā)展的源泉和動力是（  ）

A.環(huán)境 B.教育 C.遺傳 D.主觀能動性

15.表明課程目標、教學目標的實現(xiàn)程度，對課程的有效性和實施效果做出判斷，關系到名次與榮譽，這體現(xiàn)的是（  ）

A.形成性評價 B.終結性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價

16.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明德育工作要遵循（  ）

A.知行統(tǒng)一原則 B.方向性原則 C.疏導原則 D.長善救失原則

17.利用優(yōu)良的班風和校風，對學生進行潛移默化的影響，以達到培養(yǎng)美德、凈化靈魂的目的。這種德育方法屬于情感陶冶中的（  ）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶

C.文化陶冶 D.道德感化

18.杜威“教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與（  ）的精神相一致。

A.說服教育法 B.榜樣示范法

C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法

19.“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為了達到這些目標服務的?！边@一觀點意味著課程即（  ）

A.經(jīng)驗習得 B.教學科目 C.預期的學習結果 D.社會改造

20.下列屬于負強化例子的是（  ）

A.殺雞駭猴

B.當孩子犯錯時拿走他喜歡的玩具

C.莉莉同學的作業(yè)完成得很認真

D.乘坐校車時，系好安全帶就可以終止刺耳的提示噪音

【參考答案解析】

1.C【解析】變相體罰是指沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰方式。題干中李老師的做法雖然沒有造成學生身體上的傷害，但是卻使學生精神上受到了傷害，故屬于變相體罰；學校和教師須尊重學生的人格尊嚴，嚴禁對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。故李老師的做法也侵犯了學生的人格尊嚴權。

2.D【解析】《教育督導暫行規(guī)定》第二條指出：“教育督導的任務是：對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和學校的工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導，保證國家有關教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)。”教育督導既要監(jiān)督、檢查教育行政部門和學校的工作，又要監(jiān)督政府的教育工作，是我國教育督導任務的一大特色。

3.B【解析】《學校安全條例》第十條規(guī)定，學校每學期應當進行不少于兩次的安全檢查。

4.D【解析】根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取要的安全措施，造成學生傷害事故的，學校應當依法承擔相應的責任。在學校運動會中，志愿者李某被參賽選手王某砸中，說明學校未在可預見的范圍內采取要的安全措施，所以學校是承擔賠償責任的主體。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。張某認為縣教育局侵犯了其合法權益，因此，受理的機關應該是同級人民政府或者上一級人民政府有關部門。

6.D【解析】《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過并予以公布，自1994年1月1日起施行。因此，《中華人民共和國教師法》的頒布時間是1993年10月。

7.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。

8.C【解析】強制性規(guī)范是指法律關系參加者須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范。故題干所述屬于強制性規(guī)范。

9.A【解析】在漢語中，“教學”二字早見于《尚書·兌命》。A項錯誤。蘇格拉底強調完善人格的道德教育，并在講學中采用啟發(fā)式教學方法。B項正確。柏拉圖主要從構建其所謂的“理念世界”出發(fā)，主張要寓教于樂、重視思想訓練等，并根據(jù)培養(yǎng)軍人和哲學家的目的，提出了較為完整的教學思想體系。C項正確。昆體良主張對兒童進行早期訓練，教學要根據(jù)兒童的年齡特點因材施教和量力而行，要勞逸結合和給學生以獎勵、反對體罰等。D項正確。

10.A【解析】贊科夫認為，教學和發(fā)展之間存在著復雜的相互依賴的關系，對這一問題的研究要以馬克思主義的哲學理論為基礎。在這一點上維果斯基給了他很大的啟示。贊科夫重點介紹了維果斯基關于教學與發(fā)展問題的思想，“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向”，只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學。

11.A【解析】夸美紐斯倡導泛智教育，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論以及一些學科教育思想。

12.B【解析】身心發(fā)展的穩(wěn)定性要求在一定時期內，教育內容、方法等要保持相對穩(wěn)定性；同時，要根據(jù)時代特征、地域特點、文化特點，不斷革新教學內容、方法，以適應社會和人的發(fā)展。

13.B【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側重于學生的直接經(jīng)驗的課程，這種課程的主要特點在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗。

14.D【解析】個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的源泉和內在動力。

15.B【解析】終結性評價比較注重總體分析，力圖表明課程目標、教學目標的實現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實施效果做出判斷。由于終結性評價常常關系到學生名次、班級名次和教師聲譽，所以學生和教師對此都比較關注。

16.C【解析】疏導原則也就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！?/span>

17.B【解析】環(huán)境對學生品德成長有重要陶冶作用。如良好的班風和校風等，有助于學生品德健康成長。

18.D【解析】實際鍛煉法是有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習慣的德育方法，因此與杜威的“教育即生活”的精神相一致。

19.C【解析】課程即預期的學習結果指課程不應該指向活動，而應該直接關注預期的學習結果或目標，即要把重點從手段指向目的。這要求課程事先制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標服務的。

20.D【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。A項體現(xiàn)的是替代性強化；B項反映的是懲罰；C項沒有體現(xiàn)強化；D項通過乘車時系好安全帶來終止提示噪音，這反映了負強化。

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