關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

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單選題

1.某學(xué)生勾結(jié)社會(huì)青年在學(xué)校內(nèi)結(jié)伙斗毆，擾亂教育教學(xué)秩序，按照我國(guó)《教育法》的規(guī)定，應(yīng)該由（）來(lái)處罰。

A.學(xué)校

B.上級(jí)教育局

C.家長(zhǎng)

D.公安機(jī)關(guān)

2.在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，某些縣級(jí)地區(qū)設(shè)立初中重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校，在學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。此做法（）

A.違反了應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的規(guī)定

B.違反了不得改變公立學(xué)校的性質(zhì)的規(guī)定

C.體現(xiàn)了縣級(jí)學(xué)校以教學(xué)為主

D.體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的分類

3.張雨在2017年獲得了高級(jí)中學(xué)教師資格證，他不能應(yīng)聘下列哪項(xiàng)崗位（）

A.小學(xué)教師

B.初級(jí)中學(xué)教師

C.高等學(xué)校教師

D.技工學(xué)校文化課教師

4.不落俗套和不循常規(guī)的思維能力體現(xiàn)的是思維的（）

A.流暢性

B.變通性

C.再定義性

D.獨(dú)特性

5.將原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程屬于（）過(guò)程。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.逆向遷移

多選題

6.教師職業(yè)的發(fā)展階段包括（）

A.非職業(yè)化階段

B.職業(yè)化階段

C.專門(mén)化階段

D.專業(yè)化階段

E.成熟階段

7.一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括（）

A.高尚的師德

B.較高的教育機(jī)智

C.愉悅的情感

D.良好的人際關(guān)系

E.健康的人格

8.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在（）

A.教育自身的歷史繼承性

B.教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性

C.教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性

D.教育傳遞文化

9.班主任在班級(jí)管理中的地位是（）

A.協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

B.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

C.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

D.班級(jí)文化的創(chuàng)造者

E.班級(jí)制度的貫徹者

10.格式塔學(xué)派又稱完形心理學(xué)，1912年誕生于德國(guó)，格式塔學(xué)派的代表人物有（）

A.韋特海默

B.皮亞杰

C.苛勒

D.考夫卡

E.杜威

【參考答案解析】

1.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

2.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

3.C【解析】根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師。高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。

4.D【解析】獨(dú)創(chuàng)性又叫獨(dú)特性，是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。

5.B【解析】順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

6.ABCD【解析】教師職業(yè)的發(fā)展階段包括非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門(mén)化階段和專業(yè)化階段。

7.ACDE【解析】較高的教育機(jī)智不屬于心理素質(zhì)，它是教師能力素養(yǎng)的內(nèi)容之一。

8.ABC【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：（1）教育自身的歷史繼承性；（2）教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性；（3）教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。

9.ABC【解析】班主任在班級(jí)管理中的地位和作用包括：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（藝術(shù)家）。

10.ACD【解析】格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）的代表人物有韋特海默、苛勒和考夫卡。

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