關(guān)鍵詞： 教師資格證

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一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能舉例說明自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn);可以從圖中分析推理出地理環(huán)境差異性的分宜規(guī)律。

過程與方法：通過案例分析，能夠提高觀察能力;通過小組合作討論和讀圖分析，能夠將所學(xué)地理知識(shí)和技能運(yùn)用到“世界陸地自然帶分布圖”的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)上。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：可以感悟到生活中的地理現(xiàn)象，維持學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，認(rèn)識(shí)到因地制宜的價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：自然地理環(huán)境差異性的含義及其地域分異規(guī)律。

難點(diǎn)：分析陸地自然帶的地域分異規(guī)律的形成過程。

三、教學(xué)方法

案例分析法、地圖法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

爭做優(yōu)秀導(dǎo)游，請學(xué)生將大屏幕圖片所展示的風(fēng)景照片(西歐草坪、亞馬遜熱帶雨林和撒哈拉大沙漠)與所在地一一對應(yīng)。并且追問：你的判斷依據(jù)是什么?

過渡：事實(shí)上，差異性在自然環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然環(huán)境狀況完全相同的區(qū)域。這節(jié)課我們一起來探討自然地理環(huán)境的差 異性。(板書：自然地理環(huán)境的差異性)

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

(1)案例分析，認(rèn)識(shí)差異性

教師引導(dǎo)：地球表層自然地理環(huán)境的差異性無處不在，不同的空間尺度存在著不同程度的差異。組織學(xué)生舉例說出身邊地理事物不同尺度的差異。并且設(shè)問：你們的身邊還有那些 地理事物體現(xiàn)出了地理事物不同尺度的差異呢?

教師出示幻燈片：展示海南、漠河、內(nèi)蒙古、新疆的景觀圖。進(jìn)一步讓學(xué)生明確不同尺 度的差異，區(qū)分全球性與區(qū)域性的差異。設(shè)問：為什么地球上不同地區(qū)會(huì)有不同的景觀呢? 到底是什么在起作用呢?

(2)合作探究，尋求成因

活動(dòng)：學(xué)成前后四人為一小組，分別結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)討論自然地理環(huán)境存在差異性的可能原因。并讓學(xué)生進(jìn)行記錄，分享成果。

教師幻燈片展示：陸地自然帶的形成原因結(jié)構(gòu)圖。

過渡：地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。

 (3)自主、合作，探討規(guī)律

①緯度地帶分異規(guī)律

教師組織學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，小組合作完成教材 79頁結(jié)合中國南北景觀差異圖分析：什么是地域分異?我國從海南到漠河依次出現(xiàn)的植被類型及其變化原因?

教師幻燈片展示：從海南到漠河的景觀變化，反映的是緯度地帶性分異規(guī)律，因?yàn)楦鞯?/span>景觀大體上沿緯線沿伸、隨緯度變化。我們把這種叫做緯度地帶分異規(guī)律。影響緯度地帶性 分異的基本因素是太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少。

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們找到了一條緯度地帶分異規(guī)律，那我們看看為什么中國東西部 的自然景觀差異如此大呢?

②干濕度地帶分異規(guī)律

教師展示“陸地自然植被分布圖”，請學(xué)生描述從西歐出發(fā)，沿北緯 40 度緯線向東前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化?從中總結(jié)出景觀的變化規(guī)律?

學(xué)生思考回答由于海陸位置的關(guān)系，導(dǎo)致距離海洋越遠(yuǎn)的地方水分減少的越多，從而引起了干濕度的變化，這種就是干濕度地帶分異規(guī)律。

過渡：以前老是說過學(xué)習(xí)地理知識(shí)都是可以解釋實(shí)際問題的，那我們看看今天我么學(xué)得新知識(shí)能夠解釋生活中的什么現(xiàn)象呢? 

3、強(qiáng)化鞏固，運(yùn)用新知

教師設(shè)置三個(gè)情景，分別讓每個(gè)小組進(jìn)行思考：

情景一：夏季，我從海南乘坐火車去黑龍江，沿途我會(huì)看到什么樣的植被呢?為什么?

情景二：夏季，我從上海前往烏魯木齊，我會(huì)看到沿途景觀有什么變化呢?為什么?

情景三：夏季，如果要去爬秦嶺了，我從山地爬到山頂，沿途植被會(huì)發(fā)生變化嗎?如果有變化發(fā)生了什么變化呢?為什么?

4、小結(jié)作業(yè)

教師請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

請學(xué)生畫出世界自然植被的分布模式圖，下節(jié)課進(jìn)行展示。搜集身邊的地理現(xiàn)象，并對其進(jìn)行解釋。

五、板書設(shè)計(jì)

自然地理環(huán)境的差異性

一、自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)

二、地域分異的基本規(guī)律

1、緯度地帶分異規(guī)律

2、干濕度地帶分異規(guī)律 

六、教學(xué)反思(略)

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