關鍵詞： 教師資格證

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一、教學目標

1 知識目標：

⑴知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語。

⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

2、能力目標：學生通過閱讀討論、師生雙邊活動，培養(yǎng)運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，提高閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過記錄天氣預報及空氣質(zhì)量預報的有關數(shù)據(jù)，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。通過用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性 的活動，增強學生對環(huán)境的保護意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán) 境的行為習慣。

二、教學重點和難點：

重點：從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念

難點：認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

三、教學方法：

討論教學法、師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法。

四、教學過程：

（一）導入

請 2 至 3名學生發(fā)布收聽、收看并記錄下來的成都地區(qū)近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料?(可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得)

（二）新課教學：閱讀 1、2 框題，討論以下問題：

1、什么是天氣?什么是氣候?(提問層次較低學生)

2、討論：天氣與氣候的區(qū)別(提問層次中或上的學生)

3、練習題(四成語各描述天氣或氣候?)

教師引導學生得出：天氣與氣候方面區(qū)別，并舉例加以說明。

通過練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。

（三）請 2——3 學生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區(qū)別。

（四）天氣對我們很重要(請學生結(jié)合實際談天氣與人類息息相關)

這節(jié)課著重學習“天氣預報”的有關知識。

演示課件：

第 1 屏：天氣預報的意義。

第 2 屏：衛(wèi)星云圖(演示如何讀圖)。

第 3 屏：衛(wèi)星云圖的來歷。

第 4 屏：“風云一號”——臺風云圖

第 5 屏：問題討論——有了衛(wèi)星云圖，為什么還要城市天氣預報?

第 6 屏：天氣符號與天氣預報圖。

第 7 屏：再現(xiàn)中央電視臺播報的某些城市天氣預報。

通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

（五）教師展示自制教具—天氣符號和現(xiàn)實生活結(jié)合的簡圖，幫助學生建立生活經(jīng)驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯(lián)系。 再熟悉常用天氣符號圖例。 

（六）運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。

1、連線：在衛(wèi)星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么?(請層次較低學生做答)

歸納：藍色 陸地綠色 海洋 白色 云雨區(qū)

2、看圖回答問題(課件展示)： (請層次中等或較好的學生做答)

a、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣? b、北京附近是什么天氣?

c、長江中下游又是什么天氣? d、較大范圍的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方?

3、下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合?

4、學生舉自制某城市天氣圖(用符號表示)，互相提問，學當天氣預報播音員。

（七）由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環(huán)境的質(zhì)量。

結(jié)合四川實際，教師詢問：

1、四川有無發(fā)布“空氣質(zhì)量預報”?哪些途徑可得到此資料?

2、“污染指數(shù)”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關系?(演示課件)。 

（八）課堂小結(jié)：

1、天氣與氣候的區(qū)別，正確使用二術語。

2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。

（九）布置作業(yè) ：

1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文。

2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。

3、舉四個可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法(思考下節(jié)課交流)。

五、板書設計

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