關(guān)鍵詞： 教師資格證

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細(xì)胞的分化

一、教學(xué)目標(biāo)

 1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）說(shuō)出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

（2）舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說(shuō)出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。

 2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過(guò)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

（2）通過(guò)細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞分化的概念和意義；

2、細(xì)胞全能性的概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等。

四、教學(xué)方法：探究法、講授法、討論法、觀察法、練習(xí)法。

五、教學(xué)用具：PPT幻燈片、有關(guān)克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的視頻片斷。

六、課型課時(shí)：新授課；1課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程:

引言：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎？（學(xué)生回答：不能）細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢？——（細(xì)胞分化）今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化及其意義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新教案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁(yè)，并思考下列問(wèn)題：

1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎？

2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣？

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些？

4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)？

5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變？（或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢？）

教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個(gè)思考題。

教師提問(wèn)：到底什么是細(xì)胞的分化？

學(xué)生討論1、2、3題，得出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義（老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)。）。

學(xué)生討論結(jié)果如下：

1.細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。

2.因?yàn)椴煌慕M織和器官的細(xì)胞，在分化過(guò)程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程，是不能逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

教師提問(wèn)：在前面的章節(jié)中，已經(jīng)講過(guò)關(guān)于細(xì)胞分裂的問(wèn)題。那么，細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)？

教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的意義角度，通過(guò)列表的形式來(lái)進(jìn)行分析。即第4小題的答案：

教師提問(wèn)：通過(guò)細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢？

學(xué)生討論，（此過(guò)程教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。）結(jié)果如下：

5.[預(yù)設(shè)答案]：不是；雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開(kāi)的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。

鞏固性練習(xí)

1．在生物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由一個(gè)受精卵形成復(fù)雜的生物體主要是下列哪種生理作用（  ）

A.細(xì)胞分裂    B．細(xì)胞生長(zhǎng)   C．細(xì)胞成熟   D．細(xì)胞分化

2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（   ）

A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系

B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象

C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期

D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程

3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是（  ）

A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多    B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同

C.細(xì)胞的生理功能不同    D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異

二、細(xì)胞的全能性

引題：體細(xì)胞一般是經(jīng)過(guò)受精卵的有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細(xì)胞？

同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5，閱讀課本P118－120頁(yè)，并思考下列問(wèn)題：

1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的，為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性？

2.克隆人能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

教師結(jié)合多媒體課件，給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫(huà)面，并總結(jié)：由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說(shuō)明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。

教師提問(wèn)：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性？（即第1個(gè)思考題）

學(xué)生討論后，回答：

1.細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉(zhuǎn)的，但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒(méi)有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。

教師提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎？為什么動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性？

引出人體干細(xì)胞的問(wèn)題及干細(xì)胞的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生得出，分化程度越低的細(xì)胞，全能性就越強(qiáng)，高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強(qiáng)的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料，關(guān)注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過(guò)程。以便解決第2個(gè)問(wèn)題。第2題答案如下：

2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來(lái)克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。

鞏固性練習(xí)

1．單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，這一方法是利用了細(xì)胞的（   ）。

A.應(yīng)激性   B．全能性   C．變異性   D．適應(yīng)性

2.動(dòng)物體內(nèi)各種類型的細(xì)胞中具有最高全能性的細(xì)胞是（   ）

A.受精卵   B.生殖細(xì)胞  C.體細(xì)胞   D.肝細(xì)胞

3.中國(guó)科學(xué)家倡導(dǎo)的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的（   ）

A.血紅蛋白   B.營(yíng)養(yǎng)豐富   C.遺傳基因  D.干細(xì)胞

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

 細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化及其意義

（1）細(xì)胞分化的概念：

（2）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理：

二、細(xì)胞的全能性

（1）概念：

（2）實(shí)例：

九、教學(xué)反思

本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用半開(kāi)放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個(gè)體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把與之相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。

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