關鍵詞： 教師資格證

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一、教學目標

1.通過課前預習與課堂訓練，學會運用比較、分析、歸納綜合等科學思維方法，認同細胞核是細胞的控制中心。

2.通過觀看真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，概述細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

3.通過分析四個實驗的資料分析，體驗科學工作的方法和過程，感悟科學家探索的精神，增強科學探究的欲望和創(chuàng)新意識。

二、教學重難點

重點：細胞核的結(jié)構(gòu)與功能。

難點：通過實驗分析得出細胞核功能的過程。

三、教學過程

(一)新課導入

多媒體展示通過體細胞核移植技術(shù)，使克隆家豬誕生在中國的視頻。

提問：為什么用體細胞核?而不用其他的細胞器?細胞核在細胞中發(fā)揮什么作用?引入新課。

(二)新課教學

1.細胞核的功能

多媒體展示多莉羊的培育過程和美西螈的實驗的文字資料，提問：

多莉最像哪只羊?為什么?美西螈皮膚的顏色是由什么控制的?

(多莉最像白面綿羊。因為白面綿羊提供細胞核;美西螈皮膚的顏色是由細胞核控制的。)

追問：通過上述兩個實驗，你們能得出什么結(jié)論?

(細胞核控制著性狀的遺傳。)

分發(fā)傘藻嫁接實驗的資料卡片，組織學生小組討論思考如下問題：

(1)傘藻具有怎樣的性質(zhì)?

(傘藻的再生能力很強，切去傘帽可再生一個傘帽，切去傘帽和足，剩下的無核的莖有時也能再生新傘帽和足。)

(2)實驗操作和實驗現(xiàn)象是怎樣的?

(將兩種藻的細胞都切成呈“帽”、“柄”和“足”三個部分，然后將“足”交換后，再讓“柄”和“足”接合;若令“柄”與另一種傘藻的“足”接合，則再生出來的“帽”與另一種的一樣。也就是說，新長出的“帽”形狀只與“足”的種類有關。)

(3)通過上述的實驗現(xiàn)象能得出什么結(jié)論?

(傘藻的嫁接實驗說明細胞核控制著細胞的遺傳。)

教師補充講解：傘藻核移植，并講解結(jié)論細胞核控制著細胞的代謝。

2.細胞核的功能

過渡：細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心?從結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點看，細胞核的結(jié)構(gòu)是如何?

提供橡皮泥，學生結(jié)合書本關于細胞核的描述，嘗試構(gòu)架細胞核額的模型。

提問：細胞核包括哪幾個部分?

(細胞核包括：核膜(2層膜，有核孔，是大分子物質(zhì)出入的通道)、核仁(與核糖體的形成有關)，染色質(zhì)(由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體)。)

染色質(zhì)和染色體有什么關系?

(染色質(zhì)與染色體是同種物質(zhì)在不同時期的兩種不同的存在形式。)

教師總結(jié)：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

(三)鞏固提高

細胞核上的核孔數(shù)量與什么有關?

(合成功能越旺盛的細胞，核膜上核孔的數(shù)量越多。即核孔的多少和核仁的大小與代謝的程度有關。)

(三)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

(四)布置作業(yè)

總結(jié)動植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。

四、板書設計

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