關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁例3、例4及“做一做”，練習(xí)五第5、7、8題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1） 使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算算式。

（2） 進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

過程與方法

通過學(xué)生觀察、討論、比較，讓學(xué)生進(jìn)一步明確加減混合運(yùn)算豎式的簡便寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解加減混合運(yùn)算的算理。

教法與學(xué)法：

教法：討論法。

學(xué)法：小組研討法。

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多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體出示教材第28頁情境圖。

提問引入。

（板書；加減混合）

二、 探究新知

（1） 出示例3：老師出示“車上原來有67人”這個(gè)條件，到南山站下車的有25人，上車的有28人，現(xiàn)在車上有多少人？

① 小組討論：你打算怎么算？

② 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演

③ 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法并比較各種計(jì)算方法。

④ 完成“做一做”（點(diǎn)名板演，然后集體訂正）

（2） 出示例4：72－（47+16）＝

① 讓學(xué)生分析、比較例3和例4兩題的區(qū)別。

小組討論，交流各自想法。

② 討論小括號(hào)的作用，本題應(yīng)該先算什么再算什么？

討論、匯報(bào)。

小結(jié)：“小括號(hào)”表示先算部分。

③ 列豎式計(jì)算。

獨(dú)立完成，集體訂正。

三、 積累運(yùn)用

（1） 口算教材練習(xí)五第8題

采取比賽形式，優(yōu)勝者發(fā)小紅花。

（2） 計(jì)算教材練習(xí)五第5題和“做一做”。

（3） 獨(dú)立完成練習(xí)五第7題。

四、 總結(jié)提升

加減混合的筆算式題，在筆算過程中，把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便。計(jì)算過程中能口算的要口算。

板書設(shè)計(jì)更多免費(fèi)資源下載綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)httP://WwW.Lspjy.Com 課件|視頻|試卷

加減混合

67－25+28＝70（人）　　　　72－（47+16）＝9

“小括號(hào)”表示先算部分。

課后反思

本課是從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境來引入的。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生用語言描述情境圖中的“運(yùn)用過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。這樣學(xué)生理解起來比較容易，可以幫助學(xué)生理解算式的含義及計(jì)算順序。

大的問題仍然是個(gè)別學(xué)生做題速度太慢，與計(jì)算快的學(xué)生差距越來越大。

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