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評(píng)價(jià)-分析型案例分析題的常見要求為：①對(duì)教育現(xiàn)象的原因、結(jié)果、影響做出評(píng)價(jià)和分 析；②對(duì)教育主體的觀念、行為、教育結(jié)果、教育主體之間關(guān)系做出評(píng)價(jià)和分析. 

該類型的問(wèn)題需要先“評(píng)”后“析”，分析時(shí)理論要結(jié)合案例.

（三）個(gè)性心理類案例分析題

個(gè)性心理類案例分析題常考知識(shí)點(diǎn)包括加德納的多元智力理論、智力的影響因素、氣質(zhì)的類型、良好性格的培養(yǎng)、影響人格形成與發(fā)展的因素等。

【典型例題】

有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。 只上了一個(gè)學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過(guò)分拘禮和死板，這樣的人即使有著完善的品德，也決不能在文學(xué)上有所成就?！贝撕?，他改為學(xué)習(xí)油畫，可他極不善于構(gòu)圖，又不會(huì)調(diào)色，對(duì)藝術(shù)的理解能力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)是倒數(shù)第一，學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更是令人難以接受———“你是繪畫藝術(shù)方面不可造就之才”。面對(duì)如此笨拙的學(xué)生，絕大多數(shù)老師認(rèn)為他成才無(wú)望?；瘜W(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺(tái)，成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。 后來(lái)，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他就是奧托·瓦拉赫。

奧托·瓦拉赫的成才之路對(duì)你的教育教學(xué)之路有什么啟發(fā)？

【答題思路】

首先，寫出奧托·瓦拉赫的成才之路是如何印證加德納的多元智力理論的；其次，根據(jù)加德納的多元智力理論，寫出對(duì)自己以后教育教學(xué)之路的啟發(fā)。

【參考答案】

奧托·瓦拉赫的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)明他在語(yǔ)言智力和視覺-空間智力上的水平比較低， 因此他在文學(xué)上難以有所成就，在繪畫上也是成績(jī)倒數(shù)第一。 但是他的邏輯-數(shù)學(xué)智力非常發(fā)達(dá)，他的化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)并且?guī)椭粩嗤诰蜻@方面的潛力，使其得到了最充分的發(fā)展，最后他成為了一名諾貝爾化學(xué)家。 由此，奧托·瓦拉赫正的成才之路印證了加德納的多元智力理論。

如果我是一名教師， 我會(huì)在多元智力理論的指導(dǎo)下， 首先承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有這七種智力，并且去了解每一個(gè)學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)上的不同組合，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)智力。

其次， 我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力因材施教， 使他們?cè)谶@些優(yōu)勢(shì)智力方面得到充分發(fā)展，使他們變得更聰明。

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