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建議-做法型案例分析題的常見(jiàn)要求為：①為解決問(wèn)題提出可行性建議或針對(duì)某一不合理 做法提出改進(jìn)建議；②根據(jù)案例內(nèi)容或相關(guān)理論，為實(shí)現(xiàn)特定目的，提出合理做法。

該類問(wèn)題應(yīng)用的知識(shí)多是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，作答時(shí)要求做法具體、可行，切合教育 實(shí)際。

（一）認(rèn)知心理類案例分析題

認(rèn)知心理類案例分析題?？贾R(shí)點(diǎn)包括注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用、 記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用、學(xué)生想象力的培養(yǎng)、思維規(guī)律在教育中的應(yīng)用等。

【典型例題】

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無(wú)復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。 如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。 即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重要條件。 但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。 為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。

如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持？

【答題思路】

首先，寫出艾賓浩斯遺忘曲線所體現(xiàn)的遺忘規(guī)律；其次，寫出影響遺忘的因素；最后，根據(jù)遺忘規(guī)律和影響遺忘的因素，寫出為了促進(jìn)知識(shí)保持應(yīng)該如何組織復(fù)習(xí)。

【參考答案】

艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素主要包括以下幾個(gè)方面：識(shí)記材料的性質(zhì)，識(shí)記材料的位置，識(shí)記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識(shí)記者對(duì)材料的需要興趣以及識(shí)記的方法等。 因此，運(yùn)用遺忘規(guī)律，正確的組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的保持，可以從以下幾方面著手：

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 有目的才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。 研究表明，意義記憶的材料保持時(shí)間長(zhǎng)，利用提取快，受干擾少。

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。 即理解材料的意義，對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來(lái)，然后概括并確切地?cái)⑹龀鰜?lái)。 精細(xì)加工的材料組織得好，提取的線索多，利用起來(lái)也更容易。

（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。 利用組塊化就記得牢，有系統(tǒng)。

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。 對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶儲(chǔ)存，研究表明有語(yǔ)義編碼又有形象編碼的材料易記憶。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。防止遺忘的方法有：①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。 這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。 ②合理分配時(shí)間。 ③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。 ④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。 ⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。 ⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

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