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評(píng)價(jià)-分析型案例分析題的常見要求為：①對(duì)教育現(xiàn)象的原因、結(jié)果、影響做出評(píng)價(jià)和分 析；②對(duì)教育主體的觀念、行為、教育結(jié)果、教育主體之間關(guān)系做出評(píng)價(jià)和分析。 

該類型的問題需要先“評(píng)”后“析”，分析時(shí)理論要結(jié)合案例。

（一）身心發(fā)展類案例分析題

身心發(fā)展類案例分析題?？贾R(shí)點(diǎn)包括學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律、影響個(gè)體發(fā)展的因素、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、埃里克森的社會(huì)發(fā)展階段理論、學(xué)生的能力差異與教育等。

【典型例題】

當(dāng)前，眾多家長(zhǎng)希望孩子快速成才的心理，促使其將心中希冀轉(zhuǎn)嫁到孩子的小學(xué)教育、中學(xué)教育甚至是學(xué)前教育上面來。 在“不能輸在起跑線上”口號(hào)的鼓勵(lì)下，眾多的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，選擇一些以傳授知識(shí)、技能為主的幼兒園。 除幼兒園之外，給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班。

他們認(rèn)為孩子的潛力很大，只要早教就早會(huì)。 “不能輸在起跑線上”，不能輸，不能等，教與不教就是不一樣。 經(jīng)過訓(xùn)練的孩子，知識(shí)和技能超過了沒有訓(xùn)練的孩子，成為許多家長(zhǎng)的共識(shí)。

如何看待家長(zhǎng)的這種教育心態(tài)和行為？

【答題思路】

首先，通過材料判斷家長(zhǎng)的行為違背了兒童身心發(fā)展的哪些規(guī)律；其次，結(jié)合材料，分析教師的行為是如何違背兒童的這些身心發(fā)展規(guī)律的。

【參考答案】

材料所描述的現(xiàn)象就是所謂的幼兒教育“小學(xué)化”的一種體現(xiàn)。 家長(zhǎng)的這種教育心態(tài)以及行為是違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律的。

首先，兒童的身心發(fā)展具有順序性。 教育工作者應(yīng)按照兒童身心發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，不能在幼兒園階段強(qiáng)行教授學(xué)生小學(xué)才應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。 “揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

其次，兒童的身心發(fā)展具有階段性。 兒童在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 學(xué)前期的兒童過早地接觸大量的知識(shí)與技能訓(xùn)練，這不利于他們的發(fā)展。 家長(zhǎng)應(yīng)該本著對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育， 切不可急功近利，急于求成，逼迫孩子以百米沖刺的方式去跑馬拉松，否則只會(huì)起到適得其反的作用。

最后，兒童的身心發(fā)展具有個(gè)體差異性。 每個(gè)兒童身上的優(yōu)點(diǎn)都不一樣，跟風(fēng)式的報(bào)輔導(dǎo)班，忽略了兒童本身的興趣與需要，以及他自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。 在兒童還有沒進(jìn)入小學(xué)時(shí)，就破壞兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不利于兒童后期的發(fā)展。

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