關(guān)鍵詞： 特崗教師 2015

2015年河南省特崗教師招聘考試試題

(考試時(shí)間：120分鐘滿分：150分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每題2分，共50分)

1．2015年2月3日，習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班開(kāi)班時(shí)，集中論述了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。“四個(gè)全面”是指()。

A．全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面反腐倡廉

B．全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨

C．全面建設(shè)小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面反腐倡廉

D．全面建設(shè)小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨

2．2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，全國(guó)廣大教師要做()。

A．有理想信念、有高尚道德、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

B．有理想信念、有道德情操、有專業(yè)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

C．有理想信念、有高尚道德、有專業(yè)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

D．有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

3．國(guó)務(wù)院辦公廳近期印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015--2020年)》提出，力爭(zhēng)到2017年逐步形成()。

A．“下得去、留得住、教得好”的局面

B．“走出去、引進(jìn)來(lái)、干得好”的局面

C．“下得去、上得來(lái)、教得好”的局面

D．“下得去、回得來(lái)、干得好”的局面

4．某教學(xué)點(diǎn)張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的()。

A．科學(xué)研究法

B．教育教學(xué)權(quán)

C．管理學(xué)生權(quán)

D．民主管理權(quán)

5．蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理而在于他對(duì)人的態(tài)度(對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度)，能為人師表，在于他有高度的道德水平。”這句話說(shuō)明教師職業(yè)道德應(yīng)具有()。

A．鮮明的繼承性

B．強(qiáng)烈的責(zé)任性

C．獨(dú)特的示范性

D．嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

6．“家人不在身邊，老師就是我們的親人。”反映留守兒童所期待的教師角色是()。

A．父母和朋友

B．研究者

C．管理者

D．授業(yè)解惑者

7．某班主任在工作中常感到學(xué)生家長(zhǎng)難以應(yīng)對(duì)，經(jīng)常被家長(zhǎng)誤解甚至發(fā)生口角，該班主任有待提高的能力是()。

A．教學(xué)能力

B．評(píng)價(jià)能力

C．溝通能力

D．研究能力

8．提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”教育思想的教育家是()。

A．陶行知

B．楊賢江

C．陳鶴琴

D．晏陽(yáng)初

9．“君子有九思，視思明，聽(tīng)思聰，色思溫……”孔子的這句話體現(xiàn)的教育思想是()。

A．以人為本

B．教育反思

C．有教無(wú)類

D．情境教學(xué)

10．“教師是課程開(kāi)發(fā)者”體現(xiàn)了課程實(shí)施的()。

A．忠實(shí)取向

B．相互適應(yīng)取向

C．工具理性取向

D．創(chuàng)生取向

11．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．循序漸進(jìn)原則

D．因材施教原則

12．儒家思想作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主體，其教育思想的根本是()。

A．智育

B．美育

C．德育

D．體育

13．“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)擋一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師。”體現(xiàn)的是新入職教師的()。

A．教育情感

B．教育思想

C．教育目標(biāo)

D．職業(yè)生涯規(guī)劃

14．近年來(lái)興起的慕課(MOOC)是指()。

A．大規(guī)模開(kāi)放在線課程

B．大范圍深度改革課程

C．大規(guī)模設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程

D．大范圍深度實(shí)施課程

15．在信息化環(huán)境中，課前學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課堂上師生開(kāi)展作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的新型教學(xué)模式是()。

A．自主學(xué)習(xí)

B．翻轉(zhuǎn)課堂

C．探究學(xué)習(xí)

D．視頻學(xué)習(xí)

16．采取跑步、大聲喊叫甚至痛哭一場(chǎng)來(lái)緩解心理壓力的方式屬于()。

A．松弛訓(xùn)練

B．心理置換

C．合理宣泄

D．理性療法

17．個(gè)體心理發(fā)展中，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性矛盾的時(shí)期是()。

A．童年期

B．青少年期

C．青年初期

D．青年期

18．講解果實(shí)概念時(shí)，既列舉可食用的果實(shí)，也列舉不可食用的果實(shí)，以便突出果實(shí)都具有種子的本質(zhì)特征，這種知識(shí)概括方式是()。

A．正例與反例

B．比較

C．變式

D．直觀

19．學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管得太死的心理沖突是()。

A．雙趨沖突

B．趨避沖突

C．雙避沖突

D．多重沖突

20．學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字，有助于寫(xiě)“磊”字，這種遷移屬于()。

A．具體遷移

B．一般遷移

C．垂直遷移

D．順應(yīng)遷移

21．畫(huà)家須作畫(huà)才能獲得大的滿足，詩(shī)人須寫(xiě)詩(shī)才能獲得大的滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的()。

A．歸屬與愛(ài)的需要

B．尊重的需要

C．自我實(shí)現(xiàn)的需要

D．安全的需要

22．學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是()。

A．認(rèn)知策略

B．組織策略

C．資源管理策略

D．元認(rèn)知策略

23．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是()。

A．發(fā)散思維訓(xùn)練

B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

24．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排()。

A．非常容易的任務(wù)

B．沒(méi)有難度和競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的任務(wù)

C．非常困難的任務(wù)

D．有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)

25．根據(jù)教師不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)階段按順序分為()。

A．關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境

B．關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存

C．關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存

D．關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生

二、案例分析題(本大題共3小題，第26題9分，第27題8分。第28題8分，共25分)

26．對(duì)某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級(jí)(1)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，付老師就是親愛(ài)的人。曉彤天生聽(tīng)力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻，意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢(qián)給他配上了助聽(tīng)器。小杰是班里的“問(wèn)題學(xué)生”，付老師經(jīng)過(guò)家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)，終使小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后來(lái)由于早戀出現(xiàn)了遲到早退現(xiàn)象，成績(jī)明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其認(rèn)識(shí)到早戀的危害并加以改正。

請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。(9分)

27．科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。下面是兩位老師為同一節(jié)英語(yǔ)課

(This is sister))預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀后按要求答題：

第一位老師第二位老師

1．通過(guò)單詞游戲．能記住新單詞

2．通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)．能夠運(yùn)用基本句型進(jìn)行流暢對(duì)話

3．通過(guò)鞏固訓(xùn)練．能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人

4．通過(guò)觀看關(guān)于“家人”的視頻．增強(qiáng)親情感1．學(xué)會(huì)新單詞

2．掌握關(guān)于人物提問(wèn)和回答的基本句型

3．能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人

4．能夠熟練背誦課文

請(qǐng)分析哪一位老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說(shuō)明理由。(8分)

28．一位老師在上課過(guò)程中遇到突發(fā)事件，該老師成功地化解了該事件。確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。具體內(nèi)容如下：

在一次公開(kāi)課上，執(zhí)教老師對(duì)一個(gè)胖乎乎的男孩說(shuō)：“請(qǐng)你把這段課文給大家讀一下，好嗎?”“老師，現(xiàn)在我不想讀。”這名學(xué)生不顧有聽(tīng)課老師在場(chǎng)，大膽地表達(dá)了自己的意愿。“你有權(quán)保持沉默。”執(zhí)教老師笑容依然，“我們會(huì)耐心地等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)。”果然，在后半節(jié)課上，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽(tīng)課老師和學(xué)生們的熱烈掌聲。

請(qǐng)分析該老師在處理這一事件時(shí)所體現(xiàn)的教育教學(xué)素養(yǎng)。(8分)

三、論述題(本大題1小題，15分)

29．請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，論述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題。每題10分，共20分)

30．教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級(jí)教學(xué)教材編排了“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”課，教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演變過(guò)程以及用計(jì)算器正確進(jìn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算。

相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)(1)班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

31．教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語(yǔ)文教材編排了“漢字的魅力”單元，該單元教學(xué)建議中要求教師結(jié)合實(shí)際組織一次以“漢字的運(yùn)用”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

相關(guān)情況：教學(xué)對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級(jí)(1)班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)60人。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)內(nèi)容、方式及具體做法。

五、作文(40分)

32．閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)篇不少于600字的文章，除詩(shī)歌以外，文體不限。

傳說(shuō)，北山愚公家門(mén)前有兩座大山擋住了路，他下決心要把山平掉，河曲智叟笑他太傻，認(rèn)為不可能。愚公回答：“我死了有兒子，兒子死了有孫子，子子孫孫是沒(méi)有窮盡的。這兩座山不可能再增高，鑿去一點(diǎn)兒就少一點(diǎn)兒，終有一天要鑿平的。”

作為愚公移山故事的發(fā)祥地，愚公移山精神在河南薪火相傳。廣大鄉(xiāng)村教師扎根基層，面對(duì)工作、生活上的困難，發(fā)揚(yáng)愚公精神，艱苦奮斗，書(shū)寫(xiě)絢麗的人生篇章。

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